幼教論文:幼兒角色游戲的指導(dǎo)“妙”招

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1、幼教論文:幼兒角色游戲的指導(dǎo)“妙”招幼教論文:幼兒角色游戲的指導(dǎo)“妙”招幼教論文:幼兒角色游戲的指導(dǎo)“妙”招幼教論文:幼兒角色游戲的指導(dǎo)“妙”招幼教論文:幼兒角色游戲的指導(dǎo)“妙”招  角色游戲的本質(zhì)是游戲中幼兒的主體精神,如何給予幼兒“最少的干預(yù)、最多的觀察、最大的耐心、最有效的點(diǎn)撥”,這始終是我們在游戲研討中關(guān)注的焦點(diǎn)。那么,究竟該怎樣做呢,我們從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、有效觀察、合理參與、分享討論、提升經(jīng)驗(yàn)等多個方面和老師們一起進(jìn)行了研究?! B透在環(huán)境中的隱性指導(dǎo),讓環(huán)境成為不說話的老師  什么樣的游戲環(huán)境有利于幼兒的發(fā)展,幼兒真正需要的游戲環(huán)境又是什么,帶著這些問題,我們對以往游

2、戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)、原則、策略進(jìn)行了新的審視。我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒真正投入到游戲之中時,所有的游戲都帶著屬于孩子個人的個性化、動態(tài)化的傾向。這意味著,我們創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境,必須滿足孩子們的互動需求。  1游戲環(huán)境個性化  我們大班年級共有七個班級,剛開始創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境時,各班的游戲區(qū)幾乎雷同,孩子們的游戲也顯得很刻板,個性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣均差不多,缺乏個性特色。這樣的環(huán)境既不能有效地激發(fā)幼兒的興趣,更不能推動游戲情節(jié)向深處發(fā)展。老師們發(fā)現(xiàn)這個問題后,及時進(jìn)行了調(diào)整,更多著力于幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn),使游戲環(huán)境凸顯地區(qū)特色與幼兒的個性特點(diǎn)。如在公共游戲區(qū)域中,我們圍繞家鄉(xiāng)別具特色的風(fēng)光、人和特產(chǎn)等設(shè)計(jì)

3、布置游戲環(huán)境,一方面讓孩子們感受家鄉(xiāng)悠久的歷史和深厚的化底蘊(yùn),另一方面也便于幼兒在游戲中表現(xiàn)自己所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。在這個基礎(chǔ)上,各班根據(jù)本班特色創(chuàng)設(shè)各有側(cè)重的游戲區(qū),大班年級開展班級聯(lián)合游戲。其中,茶吧、愛心義賣、燒餅坊、服裝城、公共汽車成為最受孩子們歡迎的公共游戲區(qū),孩子們在游戲中自由結(jié)合,互相交流,共同協(xié)作。  個性化的游戲環(huán)境布置使各班都較好地展示了自己的班級特色,實(shí)現(xiàn)了平行班之間的資共享,而孩子們也得以在更大范圍內(nèi)展開同伴互動和游戲交往。  2游戲環(huán)境人性化  《綱要》倡導(dǎo)我們要以幼兒發(fā)展為本,讓幼兒成為環(huán)境的主人。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時,我們首先關(guān)注的是幼兒的興趣與需要,捕捉生活

4、中有價值的信息,使之為游戲環(huán)境的建構(gòu)提供有效的素材。如在“說新聞”活動中,孩子們紛紛談起西南地區(qū)的旱災(zāi)問題,我們就及時抓住這個時事熱點(diǎn)開展談話活動,并由此生成了“童心送暖、快樂共享”的愛心義賣游戲。各班幼兒還爭當(dāng)“志愿者”,踴躍做義工,我們適時為幼兒頒發(fā)“愛心紀(jì)念”,憑這個紀(jì)念可以到茶吧免費(fèi)喝茶、到棋社免費(fèi)下棋。這樣,既拓寬了游戲情節(jié),又從小培養(yǎng)了孩子的同情心、責(zé)任感?! ∪诵曰挠螒颦h(huán)境一改以往由教師一手策劃、完成布置的慣例,更多地關(guān)注到孩子們的游戲需求、興趣意愿,使游戲真正成為孩子們自由活動、自主探索的天地?! ?游戲環(huán)境動態(tài)化  (1)游戲材料的持續(xù)變化  如果說游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

5、、場地的合理安排影響整個大局,材料的支持和變化更是游戲的靈魂所在,決定了孩子們在游戲中的角色分配、情節(jié)發(fā)展和內(nèi)容拓展。如大班的“照相館”游戲,從一開始的生意冷清到現(xiàn)在的生意興隆,就歸功于材料的動態(tài)變化。進(jìn)入照相館照相,有很多的“親民”條例:顧客不僅可以自主選擇拍攝背景,還可以利用各種材料自創(chuàng)背景;顧客可以按自己的喜好自行裝飾各種配飾;顧客可以自定取相片的時間,攝影師保證服務(wù)到位……材料可以根據(jù)游戲的需要動態(tài)變化,這既激發(fā)了幼兒的游戲興趣,也推動了幼兒以物代物游戲能力的發(fā)展?! ?2)游戲材料的流動性  大班幼兒的游戲能力不僅表現(xiàn)在游戲內(nèi)容的豐富上,更體現(xiàn)在能夠充分地通過活動和材料展現(xiàn)

6、自己的想象,使游戲活動表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造的氣息。因此,我們鼓勵孩子們流動使用游戲材料,不僅各班都設(shè)有“百寶箱”,在箱內(nèi)投放了各種成品與半成品,區(qū)域內(nèi)的材料也允許孩子們流動使用。譬如,一支廢舊的筆在理發(fā)店被孩子們用作燙發(fā)卷筒,而在休閑吧又成了吸飲料的吸管,在娃娃家則變成了寶寶的“魔術(shù)棒”。由此可見,材料的流動性、可變化性既推動了情節(jié)的發(fā)展,又充分調(diào)動了幼兒游戲的主動性、積極性和創(chuàng)造性?! B透在過程中的參與指導(dǎo),讓觀察成為推動游戲的重要介質(zhì)  角色游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段,需要教師有計(jì)劃、有目的、適時適宜的指導(dǎo),而觀察就是教師指導(dǎo)的探路器。在實(shí)踐中我們主要從以下四方面進(jìn)行觀察:觀

7、察游戲的主題和情節(jié),觀察幼兒的行為,觀察選擇和操作材料的情況,觀察幼兒社會性水平。教師通過細(xì)致的觀察,根據(jù)不同的情形采取相應(yīng)的指導(dǎo)方式?! ?用行為影響法豐富幼兒的知識、經(jīng)驗(yàn)  角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映,幼兒的生活內(nèi)容越豐富,游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎,游戲的水平也就越高。但實(shí)際的游戲中幼兒往往提出了游戲的主題和內(nèi)容。卻又不知如何往下玩,我們以自身為媒介參與幼兒的游戲,以“游戲者”身份參與幼兒游戲,以豐富孩子的知識、經(jīng)驗(yàn)?! ?用啟發(fā)引導(dǎo)法幫助幼兒獲得成

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