蘇教版小學(xué)二上8的乘法口訣教案.doc

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1、主備人：潘兆云備課時(shí)間：上課時(shí)間：課時(shí)編號(hào)：428的乘法口訣第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：課本第76—77頁教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制推導(dǎo)8的乘法口訣，掌握并熟記8的乘法口訣。2.在應(yīng)用口訣的過程中，熟記8的乘法口訣，并解決實(shí)際問題，使學(xué)生了解8的乘法口訣的數(shù)學(xué)來源和意義。3.在學(xué)生自編乘法口訣的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會(huì)如何與小伙伴交流，培養(yǎng)合作精神，讓全體學(xué)生獲得成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：編制8的乘法口訣并運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：掌握8的乘法口訣的規(guī)律并記憶。教學(xué)準(zhǔn)備：課件掛圖、小正方體。前課堂一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)歷編制推導(dǎo)8的乘法口訣，掌握并熟記8的乘法口訣。二、學(xué)習(xí)任務(wù)1

2、.、背誦1—7的乘法口訣。2.、自學(xué)書上內(nèi)容，編制總結(jié)8的乘法口訣。3.完成想想做做的第1、2兩題。三、評(píng)價(jià)生成：根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況，記錄自己的收獲或困惑，以備課堂交流。課堂一、交流釋疑根據(jù)課前的學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)交流自己的收獲和困惑！二、精講點(diǎn)撥1.搭1個(gè)大正方體用了8個(gè)小正方體，搭2個(gè)這樣的大正方體要用幾個(gè)小正方體？搭3個(gè)呢……搭8個(gè)呢?學(xué)生對(duì)照前課堂填寫的表格，集體。交流填寫情況。　　2.交流展示你所你能根據(jù)這張表格編制的出8的乘法口訣，嗎?先在小組里交流，再把書上的口訣填寫完整。　　全班交流：指名讀口訣，大家共同訂正。　　小朋友們真不簡單，自己編出了8的乘法口訣，讓我

3、們一起自豪地讀一遍口訣。從這些口訣中你發(fā)現(xiàn)了什么?　　3.哪幾句口訣容易記？哪幾句口訣比較難記？誰有好辦法幫助我們記憶？　　師生對(duì)口令，同桌對(duì)口令。課間休息：智慧樹（把口訣補(bǔ)充完整）。完成想一想說一說你運(yùn)用的乘法口訣是什么？三、鞏固檢測　　1.“想想做做”第1題　　做第一組題。獨(dú)立做題，集體訂正。提問：通過剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么每組三道題的得數(shù)相同？把你的想法先說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。指名在班上交流。計(jì)算43×8用什么口訣？再加1個(gè)8就是幾個(gè)8？你發(fā)現(xiàn)了什么？　　2.“想想做做”第2題提示學(xué)生審題：比8個(gè)8少（），是指誰比8個(gè)8少（）。3.第3題，看口訣說出相關(guān)的

4、乘法算式。談話：看看題中的兩個(gè)小朋友，你能說出這道題的要求嗎？同桌兩人一人說8的乘法口訣，另一人說能列出的乘法算式，說完后再交換角色練習(xí)?；顒?dòng)結(jié)束后提問：你們根據(jù)一句乘法口訣說了幾道乘法算式？有特殊情況嗎？4.大轉(zhuǎn)盤你能用口訣算一算嗎？5.“想想做做”第5題　　這些是乘加算式。乘加算式的運(yùn)算順序是怎樣的？　　獨(dú)立完成，交流結(jié)果?！　?.“想想做做”第6題仔細(xì)觀察圖，看一看圖中告訴了我們哪些信息？要解決什么問題？你能編出相應(yīng)的題目嗎？獨(dú)立完成，交流結(jié)果?！　?.“想想做做”第7題獨(dú)立完成，交流：你想的是哪句口訣？　　四、反思總結(jié)　四、課堂小結(jié)1、學(xué)生小組交流本節(jié)課學(xué)到了什

5、么內(nèi)容？2、布置下節(jié)課預(yù)習(xí)的任務(wù)。布置作業(yè)：想想做做的第4題板書設(shè)計(jì)：8的乘法口訣一八得八二八十六三八二十四四八三十二五八四十六八四十八七八五十六八八六十四教后筆記：今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是8的乘法口訣，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)1~7的乘法口訣的過程中他們會(huì)自編口訣，學(xué)會(huì)了自編口訣的方法，而且知道相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。通過本節(jié)的教學(xué)，我最大的收獲是關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐表明，要使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于他們是否成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)困生來說，他們抽象思維能力相應(yīng)較弱。因此更應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，避免那種將數(shù)學(xué)教學(xué)看成僅僅是教人掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，把學(xué)生看成接受結(jié)論的容器的教學(xué)方法。為此教師應(yīng)在教學(xué)方法上應(yīng)有所改進(jìn)，要讓學(xué)生擁有一定的時(shí)間和空間，以便能充分閱讀、思考和解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、活躍的課堂教學(xué)氛圍，為他們提供比較多的回答和討論問題的機(jī)會(huì)。