資源描述：
《蘇教版小學數學五年級上冊教案(全冊).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、.教版小學數學五年級上冊教案（全冊）第一單元：認識負數教學容：1、認識負數：教材第1—6頁例1—例4以及練習一2、實踐活動：面積是多少第10—11頁教學目標：1、使學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數也不是負數，正數都大于0，負數都小于0。2、使學生初步學會用負數表示日常生活中的簡單問題，體會數學與日常生活中的簡單聯系。3、通過學生的實踐操作，讓學生初步體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，為后面學習多邊形面積的計算做些準備。教學重點：正數、負數的意義教學難點：理解0既不是正數也不是負數課時安排：3課
2、時（1）認識負數的意義教學容：p.1、2，完成第3頁的練一練和練習一的第1~5題教學目標：1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗數學與日常生活密切相關，激發(fā)學生對數學的興趣。教學重點：在現實情境中理解正負數及零的意義。教學難點：用正負數描述生活中的現象。教學準備：溫度計掛圖等教學過程：一、談話導入：通過復習，你知道這節(jié)課要學什么么？（板書：負數）說我們以前認識過哪些數？（自然數、小數、分數）分別舉例。指出：最常見的是自然數
3、，小數有個特殊的標記“小數點”，分數有個特殊標記是“分數線”，你知道負數有什么特殊標記么？（負號，類似于減法）二、學習例1：1、你知道今天的最高溫度么？你能在溫度計上找到這個溫度么？介紹溫度計：（1）℃、℉，我們中國人用攝氏度為單位，即℃；℉是華士度，是歐美國家用的。（2）以0為界，0上面的溫度表示零上，0下面的溫度表示零下。（3）刻度。要注意一大格、一小格分別表示多少度？在溫度計上找到表示35℃的刻度。你知道什么時候是0℃嗎？（水和冰的混合物）..你知道太倉一年中的最低溫度么？（零下5度左右）你能在溫度計上找到它嗎？分別寫出這三個溫度：0℃，為
4、了強調這個溫度在零上，35℃還可以寫成+35℃，而這個零下5度，應該寫成—5℃。讀一讀：正35，負5分別說說在這3個不同的溫度你的感受。2、完成試一試：寫出下面溫度計上顯示的氣溫各是多少攝氏度，并讀一讀。對零下幾度，可能學生會不能正確地看，注意指導。3、完成第3頁第2題的看圖寫一寫，再讀一讀。簡單介紹有關赤道、北極、南極的知識。4、完成第6頁第4題：先指名說說這三條魚分別所處的地方，再選擇合適的溫度。也可選擇幾個讓學生說說選擇的理由。5、讀第7頁第5題。，讓學生說說體會。6、完成第6題，分別在溫度計上表示4個季節(jié)的溫度。加強指導與檢查。三、學習例
5、2：1、出示例2圖片，介紹“海平面”“海拔”的基本知識。讓學生指一指珠穆朗瑪峰的高度是從哪里到哪里。補充：最新的測量，這個數據有所變化，有興趣的同學可以查一查。再指一指吐魯番b盆地的海拔。指出：這兩個地方，一個是高于海平面的，可以用“+8848米”來表示，另一個是低于海平面的，可以用“-155米”表示。用你自己的理解來說說這樣記錄有什么好處？2、完成第6頁第1題：用正數或負數表示下面的海拔高度。讀一讀第2題的海拔高度，它們是高于海平面還是低于海平面。三、認識正負數的意義：1、像溫度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正數和負數來表示。黑板
6、上這些數，哪些是正數？哪些是負數？你能用自己的話來說說怎樣的數是正數？怎樣的數是負數？0呢？為什么？2、完成第3頁第1題，先讀一讀，再把這些數填入相應的圈。3、完成第6頁第3題：分別寫出5個正數和5個負數。四、全課小結：（略）(2)認識負數的應用教學容：p.3、4的例3、例4，完成第5頁的練一練和練習一的第7~10題教學目標：..1、使學生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現實的情境中應用負數，進一步理解負數的意義。2、體驗數學與日常生活密切兩觀，激發(fā)學生對數學的興趣。教學重點：應用正數和負數表示日常生活中具有相反意義的數量
7、。教學難點：體會兩種具有相反意義的數量。教學準備：直尺等教學過程：一、談話導入：上節(jié)課我們認識了負數，請你用自己的話書說怎樣的數是負數？正和負是一對反義詞，生活中也有很多正好相反的變化，它們也可以分別用正負數來表示。學生舉例（可能有的情況）：1、收入和支出：如果老師上個月的10日拿到1500元工資，為了強調“收入”，我可以這么記“+1500”，買衣服花了300元，可以怎么記？為什么？吃飯花了500元，怎么記？……2、轉入與轉出：這個新學期，我們班轉出1人，轉進3人，怎么表示？3、上車與下車：（第10題），依次寫出每一站的情況，讓學生說說每一站是什
8、么意思？特別是“0”；還可以結合某一站，讓學生說說“—3，+8”其實人數有什么變化？……4、上樓與下樓：……補充樓層，第下室的表示方法等
