如何有效使用“語文要素”教學(xué)教案.doc

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1、如何有效使用“語文要素”自2019年秋季，部編小語教材的全面使用，“語文要素”一詞已經(jīng)成為小語教學(xué)必談的熱詞之一。但是，這種“熱談”卻出現(xiàn)了兩種不同的表達：其一，眾多培訓(xùn)中，小語專家非常一致地認為“語文要素為單元教學(xué)指明了方向”；其二，實際教學(xué)中，大部分一線教師則認為“語文要素不知道怎么解讀和運用，課堂教學(xué)依然很迷茫”。那么，現(xiàn)實中的問題就出現(xiàn)了：如果不能將“語文要素”細分，實實在在地落實到課堂教學(xué)中，部編教材的一切構(gòu)想就都成為了泡影。眾多一線教師，手里拿著部編教材，嘴里講的卻是老套路，與語文要素沒有任何的關(guān)系，這不就是“穿新鞋，走老路”嘛！為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？這是因為“語文要素不

2、是教學(xué)目標——相對于具體的課堂教學(xué)目標來說，‘語文要素’具有概括性、方向性和模糊性的特點，并不具備具體、可操作性強等特點”。為此，“語文要素”只是為單元教學(xué)指明了教學(xué)的方向，而無法細化為每篇文章，每個教學(xué)細節(jié)的教學(xué)目標。為此，我們需要在教學(xué)之前，將單元語文要素與“文本、課后練習(xí)、語文園地”等內(nèi)容結(jié)合起來，確定出具體的、可操作的課堂教學(xué)目標。語文要素，嚴格來說應(yīng)理解為“語文學(xué)習(xí)要素”，它包括必備的語文知識、基本的語文能力，適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，既包含“教什么”，又包含了“怎么教”的問題。自三年級開始，語文要素清晰地出現(xiàn)在單元導(dǎo)語頁的右下角，一般包含“閱讀訓(xùn)練要素”和“習(xí)作訓(xùn)練要素”

3、兩類（教師用書中將“閱讀訓(xùn)練要素”叫“語文要素”，而將“習(xí)作訓(xùn)練要素”稱為“習(xí)作要求”，排除在“語文要素”之外，這一點是解釋不通的。）了解了什么是“語文要素”，接下來，我們就需要考慮“如何有效使用語文要素，為一線課堂教學(xué)服務(wù)”這一問題了.】要素”】我現(xiàn)在教五年級，我們就以五年級下冊第一單元閱讀訓(xùn)練要素為例，簡要說明其轉(zhuǎn)化為閱讀教學(xué)目標的過程：五下第一單元閱讀訓(xùn)練要素是“體會課文表達的思想感情”。1、質(zhì)疑——面對這一語文要素，我們首先需要問自己兩個問題：（1）部編小語教材中，都有哪些與之相關(guān)的語文要素？（2）如何體會課文表達的思想感情？2、梳理教材中相關(guān)語文要素的發(fā)展態(tài)勢：冊次單元閱讀訓(xùn)

4、練要素二上第七單元展開想象，獲得初步的情感體驗。四下第一單元抓住關(guān)鍵詞句，初步體會文章表達的思想感情。四下第三單元初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的感情。五上第四單元結(jié)合查找的資料，體會課文表達的思想感情。五上第六單元注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。五下第一單元體會課文表達的思想感情。六下第三單元體會文章是怎樣表達情感的。3、根據(jù)要素梳理，分析已有學(xué)情：梳理完這張表格，最起碼我們可以明確兩點：其一，部編教材關(guān)于“體會文章思想感情”相關(guān)語文要素的序列性編排，我們已基本了解；其二，更加明確“體會課文思想感情”可用的閱讀方法——（1）讀文，展開想象；（2）抓住關(guān)鍵詞句；（3）查找

5、資料；（4）注意體會描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。4、結(jié)合“交流平臺”，繼續(xù)梳理還有哪些方法用來“體會課文表達的思想感情”：（每個單元語文園地中的“交流平臺”，均對本單元語文要素進行了梳理和總結(jié)）（1）把自己想象成文中的主人公，體會課文思想感情；（2）通過有感情地朗讀，體會課文思想感情；（3）抓關(guān)鍵語句，體會課文思想感情（四年級下冊第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過）（4）抓住課文對事物的描述，體會字里行間的情感。5、結(jié)合“課后練習(xí)”，進一步明確精讀課文的教學(xué)目標、重點內(nèi)容、可用方法等：（1）單元第一課《古詩三首》課后練習(xí)，第一題要求“有感情地朗讀課文”；第二題要求“讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣

6、的情景，體會其中的樂趣”。也就是說，《古詩三首》的“體會思想感情”的方法我們可以用到：有感情朗讀、讀中想象畫面，還有查閱資料幾種閱讀方法。（2）單元第二課《祖父的園子》課后練習(xí)第二題要求“讀讀下面的句子，體會‘我’的內(nèi)心感受?！睆恼n后練習(xí)我們可以確定，本課教學(xué)中可以運用的閱讀方法主要有：抓住關(guān)鍵語句體會課文情感；抓住課文對花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述，體會情感；有感情朗讀體會情感；還可以朗讀中想象畫面，體會情感。6、結(jié)合“閱讀提示”，進一步運用所學(xué)閱讀方法，體會略讀課文思想感情：略讀課文，沒有設(shè)計課后練習(xí)，我們可以找到的依據(jù)主要有“閱讀提示”和“交流平臺”：在交流平臺中《月是故鄉(xiāng)明》一

7、課提到了兩點，其一，把自己想象成文中的主人公，體會作者的懷鄉(xiāng)之情；其二，抓住“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念。此外，“閱讀提示”中還提到了“月亮”這一“文化意象”，以及“作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受”，“搜集思鄉(xiāng)的詩文”體會情感?！睹坊ɑ辍芬徽n，則需要結(jié)合文題和課文中的主要事件，來體會外祖父的思鄉(xiāng)之情。略讀課文與精讀課文不同，我們關(guān)注的重點不是學(xué)習(xí)閱讀方法，而是運用閱讀方法進行自主閱讀、體會，逐步