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《《細(xì)胞地分化》教學(xué)設(shè)計(jì)課題.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、《細(xì)胞的分化》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材與學(xué)情分析1、教材分析本節(jié)選自科學(xué)技術(shù)出版，高中生物必修1《分子與細(xì)胞》的第四章第二節(jié)《細(xì)胞的分化》。本模塊的前三個(gè)章節(jié)是從物質(zhì)組成和物質(zhì)變化的角度出發(fā)，介紹細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的代，而第四章《細(xì)胞的增殖與分化》中，細(xì)胞是以一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體出現(xiàn)在舞臺(tái)上，展示它的整個(gè)生命歷程，也就是細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡，容環(huán)環(huán)相扣。在本節(jié)的前一節(jié)是《細(xì)胞的增殖》，而多細(xì)胞生物體是由受精卵通過(guò)分裂和分化得到的，分化是生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)，與分裂共同完成生物的個(gè)體發(fā)育，可見(jiàn)分化的重要性。而細(xì)胞的全能性和干細(xì)胞是現(xiàn)在
2、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠拉進(jìn)學(xué)生與科學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。細(xì)胞的癌變是細(xì)胞分化的異常情況，學(xué)生了解后有助于學(xué)生樹(shù)立健康積極的生活觀，并關(guān)注癌變等相關(guān)的醫(yī)學(xué)進(jìn)展。所以學(xué)好本節(jié)《細(xì)胞的分化》，能讓學(xué)生更深刻地理解之前所學(xué)的“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，并為后面的細(xì)胞的衰老和凋亡作好鋪墊。本節(jié)起著承前啟后的重要作用。2、學(xué)情分析在知識(shí)方面，首先學(xué)生在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分化》之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞通過(guò)分裂使細(xì)胞的數(shù)目增加，但是如果只有簡(jiǎn)單的分裂，受精卵是無(wú)法形成一定的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的多細(xì)胞生物體的，這是一個(gè)新舊知
3、識(shí)的人知沖突，教學(xué)中可以以此為突破口。而且在生活中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等對(duì)白血病、干細(xì)胞、癌癥等有所了解，但是學(xué)生不清楚其中的機(jī)理，這是又是一個(gè)認(rèn)知沖突，教學(xué)中可以從學(xué)生熟悉的知識(shí)出發(fā)，利用學(xué)生原有的知識(shí)，把新知識(shí)有機(jī)地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展，拉進(jìn)科學(xué)與生活的距離。在能力方面，高二的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的連續(xù)性和邏輯性也已初步確立，但還不是很完善，而細(xì)胞的分化十分的抽象，尤其是分化的穩(wěn)定性與細(xì)胞的全能性對(duì)立而又統(tǒng)一，所以學(xué)生可能難以理解分化具有穩(wěn)定性、持久性，但同時(shí)，已經(jīng)分化的細(xì)胞又具有發(fā)育成完
4、整個(gè)體的潛能（全能性）。教學(xué)中利用形象的比喻以及豐富的圖片和動(dòng)畫，化抽象為形象，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系。在心理方面，在第一節(jié)章節(jié)引入中，學(xué)生已經(jīng)知道多細(xì)胞生物體是由受精卵通過(guò)分裂和分化得到的，并且掌握了細(xì)胞的增殖，所以學(xué)生有學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化的求知欲望，而且本節(jié)知識(shí)與現(xiàn)在的科學(xué)熱點(diǎn)息息相關(guān)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，有利于開(kāi)展本節(jié)《細(xì)胞的分化》的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)①說(shuō)出細(xì)胞分化的概念和意義；②描述細(xì)胞分化的特點(diǎn)；③舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性概念及應(yīng)用；④運(yùn)用所學(xué)的干細(xì)胞的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，解釋白血病等熱點(diǎn)問(wèn)題；⑤說(shuō)出細(xì)胞癌變的特點(diǎn)。2
5、、過(guò)程與方法目標(biāo)①通過(guò)探討干細(xì)胞、癌癥等知識(shí)，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注生命健康的習(xí)慣；②搜集有關(guān)干細(xì)胞、癌癥等知識(shí)的相關(guān)資料。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)①通過(guò)細(xì)胞分化和全能性的學(xué)習(xí)，樹(shù)立對(duì)立統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)②認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位的生物學(xué)觀點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)①細(xì)胞分化的概念、特點(diǎn)和意義；②細(xì)胞的全能性概念及應(yīng)用。2、教學(xué)難點(diǎn)①理解細(xì)胞分化和全能性的對(duì)立統(tǒng)一。四、教法與學(xué)法1、教法啟發(fā)式教學(xué)方法、對(duì)話法、引導(dǎo)探究法、直觀法等的適當(dāng)結(jié)合運(yùn)用。2、學(xué)法討論法、合作學(xué)習(xí)法等的靈活運(yùn)用。五、教學(xué)手段采用傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體相結(jié)
6、合的教學(xué)手段。六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：人的血細(xì)胞壽命很短，又失去分裂能力，健康人的血細(xì)胞數(shù)為什么不會(huì)隨之減少？白血病的治療為什么是給患者捐獻(xiàn)骨髓，而不是輸血？（二）提出問(wèn)題：細(xì)胞的分化、干細(xì)胞等問(wèn)題（三）以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究，解決問(wèn)題：?jiǎn)栴}探討一：如果細(xì)胞只有簡(jiǎn)單的分裂，受精卵能形成一定的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的多細(xì)胞生物體嗎？↓細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)、意義↓問(wèn)題探討二：細(xì)胞是不是一旦分化，就不再具有分裂、分化的能力了呢？↓細(xì)胞的全能性的概念和應(yīng)用?！龁?wèn)題探討三：比較各種細(xì)胞全能性大小，引出干細(xì)胞↓干細(xì)胞的特點(diǎn)和應(yīng)用↓問(wèn)題探討
7、四：以上是細(xì)胞在正常情況下會(huì)分化成各種細(xì)胞或保持分化的能力，如果異常情況呢？比如物理射線、生物毒害、化學(xué)毒物誘導(dǎo)下？↓細(xì)胞的癌變（四）課堂小結(jié)、評(píng)價(jià)與延伸七、教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片設(shè)計(jì)：人體胚胎發(fā)育動(dòng)畫、植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物核抑止實(shí)驗(yàn)的流程圖，壁虎，蚯蚓等再生能力強(qiáng)的生物的圖片，板書設(shè)計(jì)。八、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)九、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)活動(dòng)預(yù)期學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師在幻燈片上展示人的血細(xì)胞和白血病的兩個(gè)資料，設(shè)疑：人的血細(xì)胞壽命很短，又失去分裂能力，健康人的血細(xì)胞數(shù)為什么不會(huì)隨之減少？白血病的治療為什么是給患者捐獻(xiàn)骨髓，而不是
8、輸血？思考并與同學(xué)交流討論，回憶前節(jié)課所學(xué)的細(xì)胞增殖，無(wú)法解釋，或者某些預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)提出細(xì)胞分化、干細(xì)胞等名詞。學(xué)生發(fā)表自己的看法。利用學(xué)生新舊知識(shí)的沖突和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)
