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1、課題成果公報(bào)課題名稱：促進(jìn)中青年教師成長有效策略的研究課題批準(zhǔn)號：課題類別：濟(jì)源市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年課題課題主持人：李應(yīng)軍中學(xué)高級教師校長濟(jì)源市邵原二中主要研究人員：李自強(qiáng)楊寸現(xiàn)盧小寶李芳芳張晶晶陳小云王成《促進(jìn)中青年教師成長有效策略研究》成果公報(bào)內(nèi)容摘要：課題研究的主要內(nèi)容和解決的問題:提高教師的師德師風(fēng)，讓教師樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤于研究意識；進(jìn)行專業(yè)閱讀，理論學(xué)習(xí)，讓青年教師盡早成長為學(xué)?；蚋呒壗逃虒W(xué)骨干，讓中年教師成長經(jīng)驗(yàn)型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變；以教研組活動為載體，以教育科研促成長、校本教研科學(xué)化的
2、研究，促中青年教師專業(yè)成長；以“八個(gè)一”工程為依托，大力開展青年教師的聽評課活動，師徒結(jié)對的幫帶活動，提高素質(zhì)的教學(xué)基本功活動，開展多種形式的中年老師和骨干老師的引領(lǐng)課，青年老師的展示課等賽課活動；利于學(xué)校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，以濟(jì)源研修茶座、濟(jì)源名師工作室等網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修；鼓勵(lì)老師參加國培、省培等形式的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)，讓一些中青年老師走出去，到高等院校去深造學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：14中青年教師教育科研專業(yè)化教師專業(yè)化正文：一、內(nèi)容與方法(一)、制定多樣教研制度，保障中青年教師的成長1、“解讀中青年教師”制度即在教研活動前，根據(jù)教研的
3、專題，收集來自青年新教師在教育教學(xué)中遇到的新問題，了解中年教師的困惑和需求，設(shè)計(jì)有針對性的方案，從而有效促進(jìn)青年教師的成長和中年老師的成材。2、“骨干教師論壇”制度所謂“骨干教師論壇”制度，就是讓中年教師把整理從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論，這一教師群體在十幾年的教學(xué)過程中，他們從新手走向成熟，積淀了一定的教學(xué)心得，但他們已經(jīng)產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，沒有了激情和動力，學(xué)校要求他們撰寫教學(xué)反思，來幫帶青年老師成長，讓中年老師看到自己的長處和價(jià)值，逐步向名師發(fā)展。 3、“青年教師展示課”制度我們根據(jù)青年教師的發(fā)展需要、個(gè)體差異，適時(shí)適宜地提
4、出“秀一秀”制度，力圖為每位青年教師創(chuàng)設(shè)成長的空間、鍛煉的舞臺。安排青年教師“研究課”，驗(yàn)證教研活動研究的方法策略是否可行，。鼓勵(lì)青年教師做“分享課”14，突現(xiàn)青年教師個(gè)性發(fā)揮，彼此之間相互觀摩，尋找差距。激勵(lì)青年教師做“展示課”，為青年教師中的佼佼者提供更大空間和舞臺，在鍛煉中提高專業(yè)能力逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。4、“三位一體的班主任”制度青年教師對于班級建設(shè)、落實(shí)常規(guī)管理存在困惑，為避免因教育過程的割裂造成低效教學(xué)，讓班中的三位教師成為合作伙伴，教育的整體。我們成立了中青年教師項(xiàng)目研究小組，研究制定了不同年齡段主配班進(jìn)班制
5、度。每個(gè)班級配備中年教師和青年教師，讓中年教師幫扶青年教師進(jìn)行班級和學(xué)生管理，這項(xiàng)制度有效解決了青年教師在基礎(chǔ)性常規(guī)工作方面的困惑，使他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為的觀察分析更全面?！?、“書香校園”的學(xué)習(xí)制度對于中青年教師的培養(yǎng)除了教學(xué)業(yè)務(wù)，更重要的是教師的綜合素養(yǎng)，為此我們建立了“書香校園”學(xué)習(xí)制度。學(xué)校不斷豐富書籍庫，給這些教師推薦一些教育教學(xué)專著，此外，我們還為青年教師提供一定的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)他們到各大書店去找尋有關(guān)教育教學(xué)的理論書籍。每學(xué)期，學(xué)校組織開展讀書交流活動，分享彼此的讀書心得。6、“教壇新秀和教學(xué)能手評選”制度青年
6、教師在專業(yè)化成長的過程中需要不斷發(fā)掘“亮點(diǎn)”樹立自信，為此學(xué)校建立了青年教師的“教壇新秀”和中年教師的“教學(xué)能手”評選制度。讓中青年教師從不同的角度認(rèn)識自我、展示自我、評價(jià)自我，讓教師們也能在教育教學(xué)中找到自己成功的價(jià)值。14（二）、守好“課堂主陣地”，提升教師教學(xué)能力活動1、改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂模式，確立新課改理念我校有模式“5+1課堂教學(xué)模式”，但不唯模式，讓教師在踐行已有模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自選動作張揚(yáng)個(gè)性。本學(xué)年教導(dǎo)處重新完善了“1”這一課前熱身環(huán)節(jié)，對其提出的依據(jù)、環(huán)節(jié)操作及遵循原則等進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。通過深入研究與
7、實(shí)踐，全體教師能夠熟練而靈活地運(yùn)用這種課堂模式，形成了我校獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)貌。為使課堂模式更加實(shí)用，各學(xué)科組探索歸納出了適合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際的5+1課堂教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，有力地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革。2、開展“五課兩活動”，打造有效課堂，提高教學(xué)水平我校把“聽-評-議課”作為促中青年教師專業(yè)成長的著力點(diǎn)，通過“五課兩活動”促教師專業(yè)成長?！拔逭n”即：教研組長引領(lǐng)課、骨干教師示范課、教學(xué)能手特色課、青年教師展示課、新招教師匯報(bào)課?！皟苫顒印奔矗骸拔业哪Ｊ轿业恼n診斷”活動，分為“自我診斷”、“同事診斷”與“課堂醫(yī)方”三個(gè)
8、內(nèi)容；“同課異構(gòu)課堂矯正”活動。此項(xiàng)舉措，使我校教師掀起了“學(xué)業(yè)務(wù)、比素質(zhì)、創(chuàng)先爭優(yōu)”的熱潮，達(dá)到了互幫互學(xué)，有效提高課堂教學(xué)能力。（三）.組織多種教研活動，提高中青年教師的專業(yè)成長1、推薦閱讀材料和書目的大閱讀活動為了學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)水平，掌握先進(jìn)的教育思想和理念，學(xué)校組
