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1、以學(xué)定教先學(xué)后導(dǎo)杭州市勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)聲菊——我對(duì)“學(xué)本課堂”的認(rèn)識(shí)課例思考“教”為中心→“學(xué)”為中心“個(gè)體接受學(xué)習(xí)”→“合作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”“先教后學(xué)”→“先學(xué)后導(dǎo)”12“課堂知識(shí)容量最大化”“有效信息交互量最大化”“思維活動(dòng)容量最大化”“學(xué)本課堂”是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。這里的學(xué)習(xí)者不是單純的指學(xué)生,而是指教師、學(xué)生和直接參與者。“學(xué)本課堂”是以學(xué)生為主體,以學(xué)習(xí)為核心,以會(huì)學(xué)為標(biāo)志。“學(xué)本課堂”就是教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)
2、生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩個(gè)轉(zhuǎn)變教師角色的轉(zhuǎn)變——“大同學(xué)”學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變——“學(xué)習(xí)主體”三個(gè)關(guān)注關(guān)注能力培養(yǎng)關(guān)注思維綻放關(guān)注團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)>>關(guān)注能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力；自主學(xué)習(xí)能力；合作探究能力；展示對(duì)話學(xué)習(xí)能力；工具性訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力；高級(jí)思維學(xué)習(xí)能力；問題發(fā)現(xiàn)生成能力；問題解決能力。<<關(guān)注能力培養(yǎng)的學(xué)本課堂， 讓學(xué)生成為問題解決的主人。<<關(guān)注思維綻放“教師不是工程師（他要按圖紙施工），也不是電視導(dǎo)演（他們一般要按分鏡頭劇本去工作），而是節(jié)目策劃，是與學(xué)生共同創(chuàng)造未來的人，創(chuàng)造是沒有藍(lán)圖的，策劃只抓大方向、大
3、輪廓?！薄膯聪壬蛾P(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的若干思考》“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！薄~瀾教授<<關(guān)注思維綻放的學(xué)本課堂， 讓學(xué)生成為展示對(duì)話的主人。<<關(guān)注團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)關(guān)注團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的學(xué)本課堂，讓學(xué)生成長(zhǎng)為合作學(xué)習(xí)的主人?！岸ⅰ睂W(xué)生課堂參與狀態(tài)“觀”學(xué)情展示中問題的暴露“跟”問題的解決效果與二次生成<<以學(xué)習(xí)者為本就是最好的模式。<<學(xué)習(xí)鏈接1.基于“學(xué)理”的語文教學(xué)（汪潮教授）學(xué)本課堂：以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為核心，以會(huì)學(xué)為標(biāo)志
4、?！跋葘W(xué)后教”、“以學(xué)定教”、“先學(xué)后導(dǎo)”、“據(jù)學(xué)評(píng)教”……<<學(xué)習(xí)鏈接2.“FFS”教學(xué)模式（韓立福博士）它提倡“先學(xué)后導(dǎo)”、“問題導(dǎo)學(xué)”、“師生合學(xué)”等理念。從操作層面上看，把教與學(xué)的過程分為“問題發(fā)現(xiàn)”、“問題生成”、“問題解決”三個(gè)階段，簡(jiǎn)單概括為““問題發(fā)現(xiàn)”+“問題生成”+“問題解決”教學(xué)模式（分別取“發(fā)現(xiàn)“、”生成“、”解決“三個(gè)英語單詞的首字母組成”FFS”,簡(jiǎn)稱“FFS”教學(xué)模式。該模式以問題學(xué)習(xí)為主線、以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)為手段，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑，以思維學(xué)習(xí)為目標(biāo)，是一個(gè)貫穿教學(xué)
5、過程的綜合性教學(xué)模式，主要適合主題教學(xué)和單元教學(xué)。它是一種指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)有效教學(xué)、智慧導(dǎo)學(xué)的“導(dǎo)“的模式，也是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)的”學(xué)“的模式。<<學(xué)習(xí)鏈接3.GWQ教學(xué)程式（深圳大學(xué)城麗湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）GWQ即目標(biāo)(goal)、路徑(way)、問題(question),也就是“目標(biāo)導(dǎo)航.路徑導(dǎo)引.問題導(dǎo)學(xué)”。具體來說，目標(biāo)，即分類目標(biāo)導(dǎo)航，要求教師按照因材施教的原則，分類設(shè)計(jì)優(yōu)秀、中等和后進(jìn)學(xué)生分別能夠達(dá)到的基礎(chǔ)性、拓展性和挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。路徑，即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑導(dǎo)引，要求教師根據(jù)自主合作探究的新課
6、程理念，設(shè)計(jì)出通過自主學(xué)習(xí)和合作交流解決基礎(chǔ)性目標(biāo)的路徑，設(shè)計(jì)出通過合作交流和展示對(duì)話學(xué)習(xí)，解決拓展性目標(biāo)和部分挑戰(zhàn)性目標(biāo)的達(dá)成路徑。問題，即關(guān)鍵問題導(dǎo)學(xué)，要求教師依據(jù)分類目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題，并以此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的“問題串”，形成以“問題串”為主要內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)單。<<改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)去改變！——與大家共勉
