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1、第五章 對外漢字教學(xué)第一節(jié) 對外漢字教學(xué)概說一、對外漢字教學(xué)對外漢字教學(xué)，是“以外國人為對象的、以現(xiàn)代漢字為內(nèi)容的、用外語教學(xué)方法進(jìn)行的、旨在掌握漢字運(yùn)用技能的教學(xué)話動。漢字教學(xué)的根本目的是講清現(xiàn)代漢字的形、音、義，幫助學(xué)生讀寫漢字、學(xué)習(xí)漢語，掌握漢語的書面語。"對外漢字教學(xué)的特點(diǎn)：教學(xué)對象:母語為非漢語的外國人教學(xué)方式：分階段、多種方式教學(xué)時間：不固定教學(xué)內(nèi)容：是通過科學(xué)有效的方法，教授現(xiàn)代常用漢字的形、音、義，教學(xué)生會查、會用、會讀，教學(xué)生形成漢字的字感。除此之外，還應(yīng)獲得四種能力:對漢字的認(rèn)知能力、分析能
2、力、推理能力和運(yùn)用能力。二、對外漢字教學(xué)的歷史1、對外漢語教學(xué)的歷史1950年，清華大學(xué)籌建了東歐交換生中國語文專修班，接待了新中國第一批外國留學(xué)生。這是我國第一個專門從事對外漢語教學(xué)的機(jī)構(gòu)。1952年，根據(jù)政府間協(xié)議，著名語言學(xué)家朱德熙等人首次赴保加利亞教授漢語，這是解放后我國向海外派遣教師教授漢語的開始。1962年成立了外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校，并于1965年1月正式改為北京語言學(xué)院，使我國對外漢語教學(xué)有了一個穩(wěn)定的基地。60年代初以來，我國政府為執(zhí)行政府協(xié)議，陸續(xù)派出一些漢語教師到外國任教。文化大革命期間，我國
3、對外漢語教學(xué)事業(yè)遭到了嚴(yán)重挫折，留學(xué)生紛紛回國，北京語言學(xué)院解體。被派往外國任教的教師也大部分撤回。1978年以后，隨著我國改革開放政策的實(shí)施、綜合國力的提高，中國對外漢語教學(xué)事業(yè)進(jìn)入了一個蓬勃發(fā)展的新階段。目前，我國開展對外漢語教學(xué)的院校約330余所，每年接受來華學(xué)習(xí)漢語的外國留學(xué)生四萬余人。各學(xué)校紛紛開展多層次、多形式的教學(xué)，逐步形成了完整的教學(xué)系列和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。而漢語也已成為各國留學(xué)生學(xué)習(xí)的最為熱衷的語種之一。2、對外漢字教學(xué)的歷史第一階段：前期的對外漢字教學(xué)主要在基礎(chǔ)階段進(jìn)行，對中高級階段的漢字教學(xué)重視不夠，
4、90年代以后才開始有針對中高級的漢字教材。漢字教學(xué)方面的科研論文薄弱。第二階段：漢字教材數(shù)量不斷增加，質(zhì)量不斷提高，開始對對外漢字教學(xué)進(jìn)行全面深入的研究，但研究論文和成果仍未得到大的改善。三、對外漢字教學(xué)的現(xiàn)狀近年來，我國對外漢語教學(xué)已經(jīng)有了長足的發(fā)展，取得了令人矚目的成績。然而毋庸諱言，我們的教學(xué)方法還存在許多問題，教學(xué)效果還遠(yuǎn)不能令人滿意。其中，突出的問題是漢字教學(xué)，它滯后了整個對外漢語教學(xué)的發(fā)展。外國學(xué)生在識記漢字方面花費(fèi)了大量的時間和精力，但收效不大。漢語難學(xué)，漢字尤其難學(xué)，幾乎已經(jīng)成為舉世公認(rèn)之論。造成此
5、現(xiàn)狀的原因（一）漢字本身的原因1、漢字?jǐn)?shù)量巨大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多。2、漢語和漢字的歷史演變破壞了漢字的構(gòu)形理據(jù)。3、多音多義字多，近似發(fā)音字多，同音字多。4、繁簡體的差異。（二）教學(xué)不當(dāng)?shù)脑?、對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。2、漢字教學(xué)的思路不明確。3、課程設(shè)置和教學(xué)方法的不科學(xué)。(1)韻語識字(2)注音識字(3)字族文識字(4)字理識字(5)集中識字(6)分散識字四、對外漢字教學(xué)的前瞻在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，漢字和漢字教學(xué)仍將是對外漢語教學(xué)研究領(lǐng)域中一個持續(xù)的熱點(diǎn)。其中以下幾方面值得特別關(guān)注：1、
6、字音和字義的教學(xué)與研究將受到重視。2、不同層次的獨(dú)立的漢字課將迅速發(fā)展。3、漢字形音義系統(tǒng)性及其在教學(xué)上利用的研究將得到深入。4、外國留學(xué)生漢字認(rèn)知規(guī)律研究將進(jìn)一步加強(qiáng)。5、繼續(xù)嘗試編寫以漢字教學(xué)為綱的基礎(chǔ)漢語教材并付諸實(shí)驗(yàn)五、對外漢字教學(xué)的重要性首先，漢字教學(xué)有利于形成正確的漢字觀。其次，漢字教學(xué)有利于培養(yǎng)正確的書寫規(guī)范，掃清對漢字的恐懼心理。最后，漢字教學(xué)有利于加深對漢字乃至漢語的理解。第二節(jié) 對外漢字教學(xué)的原則一、因材施教，分類指導(dǎo)（一）無漢字背景的學(xué)生1、筆畫——字母2、部件——詞根3、整字——單詞4、偏
7、正型合成詞（二）有漢字背景的學(xué)生1、漢字強(qiáng)化配合語音教學(xué)日語的平假名就是由漢字的草書演變而來的，如“め”是由“安”的草書演變的，“?！笔怯伞耙浴毖葑兌鴣淼?，片假名則是漢字的部件，如“ェ”、“ォ”、“カ”、“?！保豁n語文字也是方塊結(jié)構(gòu)的，在書寫練習(xí)上相較無漢字背景的學(xué)生來說要簡單得多。2、同音字和形聲字的教學(xué)二、循序漸進(jìn)，由簡入繁1．先教基本筆畫2．從基本筆畫到獨(dú)體字3．分析合體字，化繁為簡三、結(jié)合意義，整體把握結(jié)合意義通常是指把缺乏獨(dú)立理解性的字或詞語放在具體語境里以幫助理解。整體把握一方面是指漢字教學(xué)與文化教學(xué)應(yīng)
8、融為一體，另一方面是指漢字教學(xué)本身的教學(xué)過程與漢語教學(xué)應(yīng)融為一體。四、階段教學(xué)，分層講授1、階段性：我們把漢字教學(xué)分為三個階段：入門階段、基礎(chǔ)階段和中高級階段。1）入門階段：以筆畫簡單的漢字整字教學(xué)為主，重在破除學(xué)員“漢字難學(xué)”的成見及伴隨而生的畏難情緒，初步打下漢字認(rèn)知的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的愿望。2）基礎(chǔ)階段：應(yīng)向?qū)W生比較全
