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1、（一）操作方法第七章學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展主講人：賴珊娜學(xué)號(hào)：20110510656社會(huì)性與他人的交往自然人社會(huì)人學(xué)習(xí)Contents學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展學(xué)前兒童道德認(rèn)知的發(fā)展學(xué)前兒童心理理論的發(fā)展學(xué)前兒童社會(huì)行為的發(fā)展4123主要內(nèi)容：學(xué)校同伴家庭鄰里小環(huán)境中環(huán)境外環(huán)境大環(huán)境家庭-鄰里家庭-學(xué)校學(xué)校-社區(qū)親戚朋友學(xué)校管理層父母工作單位文化亞文化傳統(tǒng)習(xí)俗民族特征兒童發(fā)展的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)圖示（U.Bronfenbrenner，1989）影響因素：主要理論：一、精神分析理論代表人物是弗洛伊德和埃里克森。（一）弗
2、洛伊德的理論核心內(nèi)容認(rèn)為存在于無意識(shí)中的性本能是人的心理的基本動(dòng)力，是決定個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的永恒力量。二、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論是闡明人怎樣在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展他的個(gè)性的理論。社會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體為滿足社會(huì)需要而掌握社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范及技能的過程。班杜拉將社會(huì)學(xué)習(xí)分為直接學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)兩種。觀察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過觀察榜樣在處理刺激時(shí)的反應(yīng)及其受到的強(qiáng)化而完成學(xué)習(xí)的過程。三、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的發(fā)展是通過外部刺激與主體的不斷相互作用，通過主體的心理機(jī)能結(jié)構(gòu)的不斷同化、順應(yīng)而
3、達(dá)到平衡，從而得到不斷發(fā)展的。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段感覺運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）開始使用模仿、記憶和思維；開始認(rèn)識(shí)到隱藏起來的物體并沒消失（物體永恒性）；從反射行為向意向行為轉(zhuǎn)移;能夠?qū)⒆约号c他人區(qū)別開來。前運(yùn)算階段（2---7歲）逐漸發(fā)展語言和用符號(hào)去思維的能力；能單維通過邏輯去思考和運(yùn)算；難于理解別人的觀點(diǎn)（表現(xiàn)為自我中心）;缺乏逆向思考能力和守恒具體運(yùn)算階段（7---11歲）能解決一邏輯性時(shí)出現(xiàn)的具體問題；理解守恒的規(guī)則，能夠分類和排序；理解可逆性。形式運(yùn)算階段（11、12歲以上）能解決邏輯形式的抽象問題
4、；思維變得更科學(xué)；開始關(guān)心社會(huì)及自我同一性問題。四、埃里克森的自我發(fā)展理論埃里克森認(rèn)為人格是生物的、心理的和社會(huì)的三個(gè)方面的因素組成的統(tǒng)一體，它處于不斷的發(fā)展中。在人格發(fā)展中，逐漸形成的自我過程在個(gè)人及其周圍環(huán)境的交互作用中起著主導(dǎo)和整合的作用。123456788成熟自我整合與絕望7成年期繁衍與停滯6年輕的成年期親密與孤獨(dú)5發(fā)身期青春期同一性與角色混亂4潛伏期勤奮與自卑3運(yùn)動(dòng)的-生殖的主動(dòng)與內(nèi)疚2肌肉的-肛門的自主與懷疑羞愧1口腔的-感知的基本的信賴與不信賴2、艾里克森理論的八個(gè)發(fā)展階段-同一性漸成說期別
5、年齡發(fā)展危機(jī)發(fā)展順利者心理特征發(fā)展障礙者心理特征10—1信任對(duì)不信任對(duì)人信任，有安全感。獲得希望面對(duì)新環(huán)境會(huì)焦慮不安21—3自主對(duì)羞怯懷疑能按社會(huì)要求表現(xiàn)目的性行為。獲得意志缺乏信任，行動(dòng)畏首畏尾33—6主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚主動(dòng)好奇行動(dòng)有方向，開始有責(zé)任感。獲得勇氣畏懼退縮，缺少自我價(jià)值感46—12勤奮對(duì)自卑具有求學(xué)、做事、待人的基本能力。獲得成就感缺乏生活基本能力，充滿失敗感512-20統(tǒng)一性對(duì)角色混亂有了明確的自我觀念與自我追尋的方向。獲得忠誠(chéng)的品質(zhì)生活缺乏目的與方向，時(shí)感徬徨與迷失期別年齡發(fā)展危機(jī)發(fā)展順利者心
6、理特征發(fā)展障礙者心理特征6成年期（20-25）親密對(duì)孤獨(dú)與人相處有親密感。獲得愛的品質(zhì)與社會(huì)疏難，時(shí)感寂寞孤獨(dú)7中年期（25-65）繁殖對(duì)停滯熱愛家庭關(guān)系社會(huì)，有責(zé)任心有義務(wù)感。獲得關(guān)心的品質(zhì)不關(guān)心別人與社會(huì)，缺少生活意義8老年期（65-）自我整合對(duì)失望隨心所欲，安享余年。獲得智慧的品質(zhì)悔恨舊事，徒呼負(fù)責(zé)學(xué)前期的三個(gè)階段（1）基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0-1歲）形成健康心理品質(zhì)的基礎(chǔ)（2）自主感對(duì)羞怯感（1-3歲）感覺到自己的力量（說、行走、控制等）第一反抗期特點(diǎn)：隨著動(dòng)作和語言能力的發(fā)展，活動(dòng)空間得
7、以拓展，導(dǎo)致自我意識(shí)與自主能力的增強(qiáng)，對(duì)于大人的要求與命令，“我不要”、“偏不”成了常用語。（3）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（3-6歲）獲得性別角色自我中心主義兒童總是從自己的角度出發(fā)來看待世界，尚不能變換角度或意識(shí)到他人有不同的視角，因而認(rèn)識(shí)或思維具有明顯的自我中心特點(diǎn)。原因：孩子喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何把握某件事的進(jìn)程。好玩的動(dòng)作完全可以由自己來操作與控制。不考慮事情的后果。大人的過度反應(yīng)強(qiáng)化孩子的行為。要是父母的反應(yīng)方式在他看來新奇有趣，他還會(huì)重復(fù)去做。兩性的刻板印象男性女性進(jìn)取性強(qiáng)溫柔不擅長(zhǎng)表達(dá)感情愛哭喜歡數(shù)學(xué)與
8、科學(xué)喜歡藝術(shù)和文學(xué)世俗不說臟話有野心圓滑客觀的宗教的有支配欲的對(duì)自己的外表興趣能干的注意他人的感受自信的對(duì)安全感有強(qiáng)烈的需求邏輯性強(qiáng)的多話行動(dòng)像個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者有清潔的習(xí)慣獨(dú)立的信賴的性別角色的發(fā)展性別角色刻板印象傳統(tǒng)的社會(huì)文化準(zhǔn)則要求女孩承擔(dān)表達(dá)性角色；男孩承擔(dān)工具性角色。性別角色社會(huì)化個(gè)體形成社會(huì)對(duì)不同性別的期望規(guī)范和與之相符的行為的過程。吳重光等人（1987）要求大學(xué)生寫出的男性和女性的人格特征男性：意志堅(jiān)強(qiáng)剛毅、心胸寬廣、直爽
