大班語(yǔ)言《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案反思.doc

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1、大班語(yǔ)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)案例反思大班語(yǔ)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)案例反思主要包括活動(dòng)設(shè)計(jì)背景,活動(dòng)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,教學(xué)反思等內(nèi)容,引導(dǎo)孩子相互理解,了解合作的力量,仔細(xì)聆聽(tīng)并能夠理解熟悉的故事內(nèi)容,適合幼兒園老師參加大班語(yǔ)言活動(dòng)課程,快來(lái)看看《誰(shuí)的本領(lǐng)大》課程計(jì)劃.事件設(shè)計(jì)背景活動(dòng)內(nèi)容的選擇源于我通常對(duì)幼兒的觀察.結(jié)果發(fā)現(xiàn),兒童不能在日常角落活動(dòng)中安靜地玩耍,特別是在建筑區(qū)域的角落.經(jīng)常因?yàn)橥婢呋虻胤匠臣?經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)“咨詢(xún),合作”可以幫助孩子解決沖突.根據(jù)班上孩子的情況,我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》

2、.活動(dòng)的主要內(nèi)容是讓孩子們?cè)诶斫夤适聝?nèi)容的基礎(chǔ)上參與故事,并在聆聽(tīng)時(shí)回答問(wèn)題.老師通過(guò)發(fā)言提出問(wèn)題.想象一下孩子們.讓孩子們大膽猜測(cè)故事發(fā)展的情節(jié),讓孩子積極地了解故事的內(nèi)容,而不是一味地傾聽(tīng).從故事中我意識(shí)到相互幫助和相互合作的力量是巨大的.活動(dòng)目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒相互理解,了解合作的力量.2.仔細(xì)聆聽(tīng)并理解熟悉的故事.3.理解故事的內(nèi)容并理解動(dòng)物有不同的技能.4.鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn).1.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),并了解生活.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：仔細(xì)聆聽(tīng),了解熟悉的故事.活動(dòng)困難：懂得如何互相幫助,了解合作的力量活動(dòng)準(zhǔn)

3、備在幾張桌子上教故事,手偶（猴子,梅花鹿,大象）.活動(dòng)程序開(kāi)始鏈接：老師介紹：在森林里,有一只猴子和一只梅花鹿,他們是一位非常好的朋友.但有一天他們吵架了.他們?yōu)槭裁闯臣埽渴聦?shí)證明,他們想要比自己的技能更大.猴子說(shuō),梅花鹿說(shuō)：“我的技能可以更大”.“我的技能也很棒”,他們與過(guò)去相比,沒(méi)有人能分辨出誰(shuí)是大人物.問(wèn)題：猴子和梅花鹿的技能是什么？你認(rèn)為誰(shuí)是最大的技能？基本鏈接：1.教師：為了不爭(zhēng)吵,他們決定比較并看誰(shuí)是最好的.問(wèn)題：游戲中必須有人判斷誰(shuí)贏了誰(shuí)贏了.是誰(shuí)呀？（裁判）誰(shuí)將成為裁判？（象）你覺(jué)得什么比什么都好？老師講述了故事的

4、第一部分.問(wèn)題：比賽結(jié)果會(huì)怎樣？老師講述了故事的第二部分.問(wèn)題：你有什么好主意嗎？老師引導(dǎo)孩子回答,（互相幫助挑選水果）老師講述了故事的第三部分.問(wèn)題：他們是如何拿起水果的？什么是合作？（幾個(gè)人一起做一件事）老師完全講述了這個(gè)故事.并問(wèn)：故事的名稱(chēng)是什么？這個(gè)故事告訴我們什么？（互相幫助,了解合作的力量）老師總結(jié)：這項(xiàng)任務(wù)需要梅花鹿和猴子互相幫助,相互配合.他們的技能非常大,而且他們的技能要大于他們的技能.這取決于他們何時(shí)以及如何使用他們的技能.結(jié)束鏈接：你認(rèn)為你通常在角落里做什么？我該怎么辦？老師總結(jié)：我們應(yīng)該討論解決問(wèn)題,而不

5、是爭(zhēng)論,互相幫助,相互合作,共同發(fā)揮.老師鼓勵(lì)3個(gè)孩子合作講故事.問(wèn)題：在故事發(fā)生之前你應(yīng)該怎么做？（討論）老師總結(jié)：所以合作是幾個(gè)人討論和共同做事的問(wèn)題.三個(gè)孩子參加了這個(gè)故事的表演.擴(kuò)展鏈接：老師為孩子的表現(xiàn)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的部分.老師要求孩子整齊地把桌子和椅子放在教室里.（反映兩個(gè)孩子的談判和合作意識(shí)）教學(xué)反思回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在充分理解教材基本理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合孩子們的實(shí)際情況,從兒童的興趣出發(fā),設(shè)計(jì)了這一活動(dòng),為孩子們聆聽(tīng)思考創(chuàng)造了條件.如讓孩子想到小誰(shuí)是猴子和梅花鹿的技能？比賽結(jié)果會(huì)怎樣？幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)歷猜測(cè).當(dāng)猜測(cè)

6、結(jié)果不一致時(shí),我會(huì)及時(shí)提問(wèn).成功地激發(fā)了幼兒的積極思想,培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力.同時(shí),兒童“做”的環(huán)境也經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),引導(dǎo)孩子體驗(yàn)合作意識(shí).它不僅激發(fā)了幼兒的積極性,也提高了孩子的實(shí)踐能力,培養(yǎng)了孩子團(tuán)結(jié)合作的精神.但是,由于教學(xué)過(guò)程不夠嚴(yán)謹(jǐn),因此沒(méi)有把握關(guān)鍵點(diǎn).在這個(gè)問(wèn)題中,語(yǔ)言不夠精確.孩子們回答問(wèn)題后,他們不會(huì)給孩子們過(guò)多的鼓勵(lì).感覺(jué)很膚淺.應(yīng)給予兒童更多空間,創(chuàng)造自己的想象力和游戲,引導(dǎo)孩子大膽,有目的,完整地講話,及時(shí)給予鼓勵(lì)和回應(yīng).