幼-兒-服-務(wù)-意-識(shí)-的-培-養(yǎng).doc

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1、幼兒服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)?陳鶴琴先生早在1940年在江西辦幼師時(shí)就提出了“活教育”思想，并指出“活教育”的目的就是“要教育兒童知道應(yīng)該幫助別人，知道為大眾服務(wù)，具備服務(wù)的精神”。他說：“如果我們訓(xùn)練的兒童，熟知各種知識(shí)和技能，可是不知服務(wù)，不知如何去幫助人，那這種教育可以說全無意義。”　　　　在現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)都需要具有服務(wù)精神的人去為之奮斗，因此陳鶴琴先生的“活教育”思想更具現(xiàn)實(shí)意義。服務(wù)精神的培養(yǎng)必須從幼兒時(shí)期開始，這是我們幼兒教師教育工作的重點(diǎn)。只有抓住幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，才能在幼兒的品德塑造過程中打下

2、牢固的服務(wù)精神基礎(chǔ)。服務(wù)意識(shí)是幼兒的天性??　　幼兒階段是情緒的敏感期，是幼兒建立自我形象，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的重要階段。此時(shí)的幼兒愿意得到老師和其他幼兒的接受，渴望被別人賞識(shí)。而幼兒通過服務(wù)他人，就能夠得到認(rèn)同和接受。因此，服務(wù)是幼兒的內(nèi)在需要，一種天性使然。如某位幼兒幫助另一名幼兒拿玩具、圖書，同伴間互相幫助整理服裝、鞋帽等，幼兒往往在不經(jīng)意間就完成了，并不一定有成人的提醒或指導(dǎo)。對(duì)于幼兒來說，這些也是微不足道的小事。但是，我們教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)類似的“閃光點(diǎn)”，加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定這種行為，并將此上升到服務(wù)行為

3、的高度，讓幼兒體會(huì)到服務(wù)他人的快樂，激發(fā)幼兒再次實(shí)施服務(wù)行為。這需要我們教師在日?；顒?dòng)中多觀察、多留意，并提供更多的服務(wù)機(jī)會(huì)?！　√峁└嗟姆?wù)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)　　培養(yǎng)幼兒服務(wù)意識(shí)，除了鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的服務(wù)行為外，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，為幼兒提供更多的為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)，從而使服務(wù)成為一種習(xí)慣，成為幼兒自身具有的道德品質(zhì)?！　?．在幼兒園日常生活中提供機(jī)會(huì)　　在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，存在著很多服務(wù)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的幼兒，并倡議幼兒互相服務(wù)。一些幼兒力所能及的的事情，不必每件事都讓老師或保育員代勞，時(shí)間

4、久了，幼兒會(huì)習(xí)慣性地將同伴需要幫助的事情做好，甚至引以為豪。??　　如來園活動(dòng)時(shí)，教師可以輪流請(qǐng)幼兒擔(dān)當(dāng)“值日生”等工作，工作的內(nèi)容包括晨間給動(dòng)物角添加飼料，給植物角澆水，幫助教師擦桌子、玩具；集體活動(dòng)時(shí)分發(fā)玩具，收拾整理圖書等；戶外體育游戲時(shí)分發(fā)收放玩器具；進(jìn)餐時(shí)分發(fā)碗、碟、飯菜，清理桌面等；起床活動(dòng)中，讓幼兒幫助別人系鞋帶，扣扣子，整理床鋪，為上衛(wèi)生間的幼兒取手紙等等。幼兒在教師的委派下，服務(wù)工作的熱情很高，甚至把服務(wù)的機(jī)會(huì)當(dāng)成了一項(xiàng)光榮的使命，在工作時(shí)感到無比榮耀和興奮。???　　教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)

5、，可以適當(dāng)增加或減少服務(wù)的內(nèi)容及種類，按照循序漸進(jìn)的原則，有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行服務(wù)工作的方法和程序。教師在安排“值日生”工作時(shí)應(yīng)注意面向全體，使每位幼兒都有服務(wù)的機(jī)會(huì)，盡量避免幼兒功利思想的產(chǎn)生。　　2．在角色游戲活動(dòng)中提供機(jī)會(huì)?　　我們?cè)诮巧螒蛑胁粌H設(shè)計(jì)了商店服務(wù)員、餐廳服務(wù)員、講解員等角色，而且要求其他各個(gè)角色都有承擔(dān)為別人服務(wù)的責(zé)任。如“娃娃家”中為到訪的“客人”服務(wù)，為“家庭”中的“孩子”服務(wù)；“小課堂”游戲中，?“教師”為“學(xué)生”服務(wù)等諸如此類的服務(wù)。教師在組織引導(dǎo)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)為他人服務(wù)的意識(shí)，

6、對(duì)服務(wù)的質(zhì)量提出一定的要求，如：為別人服務(wù)時(shí)應(yīng)禮貌熱情，服務(wù)盡可能地周到細(xì)致，讓被服務(wù)的人感到滿意等。這些服務(wù)機(jī)會(huì)大大增強(qiáng)了幼兒對(duì)于服務(wù)的認(rèn)識(shí)與理解，幼兒逐漸懂得服務(wù)的意義，了解服務(wù)是一項(xiàng)為幫助他人而做的工作。同時(shí)，對(duì)他人給予的服務(wù)，也會(huì)珍惜并產(chǎn)生感激之情。???3．在家庭中提供機(jī)會(huì)???　　家庭也是幼兒施展服務(wù)能力的場(chǎng)所。教師要加強(qiáng)與幼兒家庭的溝通聯(lián)系，家園一致地對(duì)幼兒進(jìn)行服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)?！　「改冈诩彝ブ袨橛變禾峁┓?wù)的機(jī)會(huì)，如幫助父母取物品，做簡(jiǎn)單的衛(wèi)生工作，幫父母捶背等。父母要選取幼兒力所能及的服務(wù)內(nèi)容

7、，并在幼兒勞動(dòng)結(jié)束后給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)的適當(dāng)引導(dǎo)和服務(wù)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造，讓幼兒內(nèi)心獲得了滿足感，幼兒更加珍惜成人的勞動(dòng)和對(duì)自己的關(guān)心，同時(shí)也增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)。幼兒家庭服務(wù)機(jī)會(huì)的獲得，取決于父母的耐心和細(xì)心。一味呵護(hù)照顧幼兒，從不讓幼兒參與勞動(dòng)，早已被證明對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有百害而無一利。??　　通過幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)、游戲活動(dòng)中的角色扮演、家庭中的勞動(dòng)等各種體驗(yàn)，幼兒可以認(rèn)識(shí)到生活中處處離不開服務(wù)，從中體會(huì)到愛與被愛，最終促進(jìn)情感社會(huì)性的發(fā)展。　　利用情感教育，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)??　　在教育改革和實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到

8、，高質(zhì)量的幼兒教育不應(yīng)是情感缺失的教育，因此在培養(yǎng)幼兒服務(wù)意識(shí)時(shí)也必須加強(qiáng)幼兒情感教育。教師通過情感教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地為他人服務(wù)的意識(shí)。幼兒只有對(duì)所接觸到的一切都充滿關(guān)愛時(shí)，才可能產(chǎn)生為其服務(wù)的意識(shí)。一個(gè)對(duì)生活環(huán)境缺乏關(guān)愛的幼兒，是不愿甚至不能產(chǎn)生為其服務(wù)的舉動(dòng)的。???　　情感教育的方式、內(nèi)容豐富多樣，主要目的都是幫助幼兒對(duì)周圍事物產(chǎn)生愛的情感，從而關(guān)心、幫助他人，使周圍的世界在自己的參