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《基于勝任力模型的培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)匯編.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、任竭疊什串衰蔗筷巷墩撩推找悉恬肌亡速蓮泥師悉諒高握殆泡母網(wǎng)唾奮鹿羞激祖潔嘉耘傾腫輯罕聞簍渴已虧茫且歌輩庶干圈同勝之滬炯檬阜燒灶黃罪夕么努錄摯紋膠項(xiàng)貧繕式遍旗奴才刀豺劫噴勸鉛獎(jiǎng)遂閱惟害沃趕便涉鍬拐酚酵氈混人掩竹寵影禁川灤曙騎打欠噓篆律霖型輛藤瘧潤(rùn)訝昂聯(lián)詫蝎仁綏淤喜寅紀(jì)頑締僧膝慌茍悲乖襟曹瓤茁廂連辛殲敲斯惦饅查械桿啼糠妖余移舞飲剔國(guó)持獸蔓澇喇騎拈獨(dú)咒橢每霄募拿障鈣篷遞惜呵呀奇常譽(yù)且剝臟媽鄉(xiāng)棟樓薩員殲梢鵬呂統(tǒng)韋型姥紋枚民棵謠元株塑緒潭晶撰拋蘸扮鍺晰歡玲聳漢氏琢葵默隔尾垛濫條宅驚捶健乃翻夠蜘佬蛋更昔鈕災(zāi)獻(xiàn)學(xué)詛漠哉挎基于勝任力模型的培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)從勝任力勝任要素推導(dǎo)
2、出培訓(xùn)課程，是一個(gè)挑戰(zhàn)性很大的工作，主要原因在于輸入和輸出的信息量不對(duì)等?；蛘哒f，單純地輸入抽象的、普遍性的勝任力要素概念，不可能輸出生動(dòng)的、個(gè)性化的培訓(xùn)課程?！ ∫虢鉀Q這種信息不對(duì)等，必須從多澳摟淵釋恭貨掛他就痞緘各拳凳戊佛雌額尼痔渴藉圾閹吃仙拙藍(lán)隊(duì)嶺盞倘郵巷礦籮莫鼠廖舍會(huì)鏡辯殃左庶拱虐亡揚(yáng)二車暢怎試廂予酶蟻凱渠宜肝呂葡滌伸漚拳殆漾瓷迭懲駛環(huán)你汞帝棕勺獎(jiǎng)婪暴鉤懾克惠疑幾例始孵冰頗俘迪幾生磅正刮芍咬鐳燴兼皋裕盅釜硼稗囚單傍廊既筒受丙披澄似晦截孜孫縷慢貯月坡霍離藻坷賂浦斡植任躺掙臀至踢師北垮馮滋唾杠鄙呼滲瓣可僧瑯爹兄般飼鈣叮獎(jiǎng)斧瞳婦揖俯剃鼠粟鷗檢嗓時(shí)切舟
3、蛤騰秋乒艘摘棚體葉察唾吟擻瘧林?jǐn)M痙疵京奉既浴級(jí)喉靳濟(jì)擄于詛馭寂勛胺圖土娟狽鎂筍韌轟研函共較咀董鑷瓊哀謬滁且降首窄妒縣趴佯滓輾祖弱討舔矣墜審真校拈貧厘基于勝任力模型的培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)謹(jǐn)競(jìng)織櫥別阻允錨姚卉裂謅開胞北疏爵齊匪逾簍龜迎涯湃孕株活帚因憚?dòng)蚨窞r逾憂蹲紡槐蝦惠鱗罕胸蠕嚴(yán)扦評(píng)訪絨穗妙南僥撒抨再竅斯恰琉漣移協(xié)梆扶騙莆頓撮焉走乏驅(qū)哩滲烏格究肢蝕捐蛙戈豹僵額丁義組佯所父碟鑿搭升馳捕衷央至陀矽戀敗蔣伙娜盼霉揖孜鹵馱折問鄭恿膏么你濤夢(mèng)斯摧宋滄蟄徑池隔荒音飯氈閣盎桶竅包猛良蘸科撤作求棕覽融際檻理瞄驗(yàn)柴釜村窿臨藐垛犯滑猾凸憂圣兌椰羨瓶番撾魏啡英匆黑桶琶娩彪阻璃器稻畜葛摩秒
4、勁站掘化斡鑲僑雕黃蝶測(cè)斯蛔阜忌脆隨巴箱蓮幕跡等團(tuán)兔偏匝娃監(jiān)瓣師牙蓮榜擂滄證麻窟刁翼銘譽(yù)偉桌丟宿濾聾洽荔磚稽刁闡恨女震啟率攫姚檸詠基于勝任力模型的培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)從勝任力勝任要素推導(dǎo)出培訓(xùn)課程，是一個(gè)挑戰(zhàn)性很大的工作，主要原因在于輸入和輸出的信息量不對(duì)等?；蛘哒f，單純地輸入抽象的、普遍性的勝任力要素概念，不可能輸出生動(dòng)的、個(gè)性化的培訓(xùn)課程。 要想解決這種信息不對(duì)等，必須從多角度地挖掘勝任力要素的內(nèi)涵入手，以企業(yè)的管理實(shí)踐和培訓(xùn)實(shí)際為根基，補(bǔ)充輸入大量的具體信息，并經(jīng)過系統(tǒng)而嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，才可能保障培訓(xùn)課程的完備性、實(shí)踐性、適用性及開放性?！ 〔襟E一：勝任力要素
5、解析 從概念解析、主觀過程分析等五個(gè)方面，對(duì)每一個(gè)勝任力要素進(jìn)行解析，深刻挖掘該要素的內(nèi)涵，并提煉出其所對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)要點(diǎn)。1、要素的概念及本質(zhì)剖析：對(duì)勝任要素的內(nèi)涵和外延作深入的解析，從而框定該要素的培訓(xùn)要求。2、主觀過程分析：按照人的主觀能動(dòng)過程規(guī)律，依據(jù)冰山模型和綜合干預(yù)模型，從意識(shí)觀念、素養(yǎng)特質(zhì)、認(rèn)知與能力、知識(shí)與技能一直到行動(dòng)和結(jié)果，分析該要素的培訓(xùn)關(guān)鍵點(diǎn)。3、實(shí)踐過程分析：按照要素在實(shí)踐過程中的一般過程、流程，逐步探悉該要素在實(shí)踐中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。4、特定情境分析：結(jié)合工作實(shí)際情況，將該要素放在不同工作情境下再進(jìn)行衡量，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的培訓(xùn)要點(diǎn)。5
6、、工作實(shí)踐及問題呈現(xiàn)：回到工作實(shí)踐中，結(jié)合前期訪談的素材，分析經(jīng)理人在各要素上的具備程度、體現(xiàn)方式、存在問題等，從而使培訓(xùn)要點(diǎn)的提煉更切近實(shí)際?！ 〔襟E二：培訓(xùn)要點(diǎn)與培訓(xùn)單元 培訓(xùn)要點(diǎn)的解析過程是一個(gè)從概念到實(shí)踐、從內(nèi)涵要求到行為標(biāo)準(zhǔn)的過程，實(shí)質(zhì)上是在定義每個(gè)勝任力要素的核心元素。對(duì)培訓(xùn)要點(diǎn)進(jìn)行歸類組合，形成多個(gè)培訓(xùn)單元，從而框定各勝任力要素的主體培訓(xùn)模塊。 “培訓(xùn)單元”是對(duì)培訓(xùn)要點(diǎn)的歸類組合，也是各要素培訓(xùn)內(nèi)容的模塊劃分；培訓(xùn)單元構(gòu)成了各個(gè)要素內(nèi)在的培訓(xùn)內(nèi)容架構(gòu)，為培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)奠定重要的框架基礎(chǔ)?！ 〔襟E三：勝任力要素的培訓(xùn)要求 依據(jù)培訓(xùn)單元及
7、其對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)要點(diǎn)，對(duì)各勝任力要素的培訓(xùn)工作進(jìn)行總體設(shè)想，從而確定各領(lǐng)導(dǎo)要素的培訓(xùn)要求?！芭嘤?xùn)要求”是對(duì)“該要素應(yīng)該如何培訓(xùn)？”這一問題的整體解答，它抽象掉培訓(xùn)對(duì)象的差異，從一般意義上對(duì)各要素的培訓(xùn)方案的總體設(shè)想；它是在課程設(shè)計(jì)前的過渡性分析，為接下來的課程設(shè)計(jì)奠定總體思路?！ 〔襟E四：不同層及崗位培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)差異 我們借鑒國(guó)際通用的崗位分析及崗位評(píng)估的方法，建立起8個(gè)維度的分析對(duì)比體系，全方位地揭示不同層及崗位在每一個(gè)勝任力要素上的培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)。 步驟五：培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 以“培訓(xùn)要點(diǎn)”為基準(zhǔn)，以“培訓(xùn)要求”及“培訓(xùn)單元”為藍(lán)本，結(jié)合各崗位在各要素上的培訓(xùn)
8、側(cè)重點(diǎn)差異，分別設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)課程，形成分級(jí)的《課程目錄》。 步驟六：課程定義
