初三學生閱讀情況介紹及閱讀書目.pdf

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1、歷城三中初三學生閱讀情況介紹及閱讀書目課外閱讀是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風?！彼脑捫蜗蟮馗嬖V我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。著名特級教師于永正也說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！爆F(xiàn)代社會要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識、合作意識和開發(fā)的視野，具備包括閱讀理解與表達在內的多方面能力。為了順應社會發(fā)展的需要，國家加大力度致力于基礎教育改革，制定了各學科的新課程標準。語文課程改革則致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎

2、，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。為了促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，課標對九年義務教育的閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。2011版新課標對7－9年級學生提出的閱讀要求是“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。”。其中有關閱讀教學的表述如下：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自

3、然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦于沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中?；谝陨系挠^察和認識，我們在初三隨機挑選了一個班級50名學生進行調查，得到了初步的數(shù)據(jù)：從閱讀的興趣和閱讀的目的來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠提高語文水平、增加知識、陶冶情操。從閱讀方法看，學生的課外閱讀存在很大問題，如無計劃、沒有

4、養(yǎng)成作讀書筆記的習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質量。從閱讀時間看，大多數(shù)學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只有6個人，這說明他們能意識到課外閱讀的重要性。從閱讀數(shù)量上看，一學期讀10本以上的有20人左右，還有4個學生一學期未看上一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對新課程標準要求閱讀的文學書目調查中發(fā)現(xiàn)，閱讀10本以上的只有6個，閱讀5本以下的有30個左右。全部看過的只有2個人。從閱讀的類型看，喜歡看通俗讀物（漫畫、卡通、武俠小說、報紙雜志等）的人數(shù)超過文學名著的人數(shù)。從鑒賞能力的培養(yǎng)來看，有16個學生認為自己沒有鑒賞能力，認為有較好文學鑒賞能力的只有8個人。他們中大多數(shù)人認

5、為這種能力主要來自自己的培養(yǎng)而非老師的指導。導致這種情況的原因，一是學生課業(yè)負擔過重，為了應付升學考試，在學校和家長的壓力下，整天圍繞著教科書或教輔讀物打轉，整天鉆在各種作業(yè)、練習題或試卷中。他們實際上用來課外閱讀的時間很少，每天能用1小時閱讀課外書的學生不到7個人，能夠閱讀半小時的學生也沒有超過30%。二是沒有書籍來源。很多家長反對自己的孩子買課外書。他們認為課外書是閑書，會影響學習，學好課本知識就可以了。三是電視、游戲及通俗讀物的沖擊。他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍?？墒?，也有一部分學生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態(tài)的網(wǎng)絡言情小說，男生還是偏

6、向武俠，女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜志。他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣。四是閱讀的時間很少，除了有些同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數(shù)學生在放假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘抄時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零，呈現(xiàn)出一種被動的閱讀方式。一般來說，在學校學習期間，學生閱讀課外書籍以被動閱讀為主，而在假期中，則是以主動閱讀為主?？芍瑢W生懂得課外閱讀對學習是有幫助的，只是沒有時間或沒有閱讀的積極性。作為教師，我們必須讓學生明白，妥善處理好基礎課學習與課外閱讀的關系的問題。對學生的課外閱讀有責任因勢利導地做好引導工作，教會他們閱讀

7、的方法和技巧，指導他們合理地安排好閱讀時間，敦促他們挑選好合理的閱讀材料，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知心人，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學生的課外閱讀真正地為學習服務。同時也要讓學生明白，雖然健康的課外讀物的閱讀益于身心發(fā)展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習