《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)《1個(gè)豆莢里的5粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《1個(gè)豆莢里的5粒豆》是4年級(jí)上冊(cè)發(fā)問(wèn)單元的第1篇課文。教學(xué)時(shí)，教師要將這篇課文的編排與后面幾篇課文的編排進(jìn)行對(duì)照聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)特性，理解編者的意圖。在教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)援題質(zhì)疑，提出問(wèn)題，羅列、解決問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)規(guī)律等途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本內(nèi)容，掌握發(fā)問(wèn)的基本策略，取得瀏覽能力的提升?！　　驹O(shè)計(jì)理念】《1個(gè)豆莢里的5粒豆》為統(tǒng)編教材4年級(jí)上冊(cè)第2單元的精讀課文。本單元屬于發(fā)問(wèn)策略單元。單元導(dǎo)讀明確提出本單元教學(xué)的主要目標(biāo)為“瀏覽時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞“發(fā)問(wèn)”這

2、1策略展開(kāi)教學(xué)。這篇課文為童話(huà)故事。作為本單元的首篇課文，發(fā)問(wèn)策略又是初次出現(xiàn)，因此激起學(xué)生的發(fā)問(wèn)興趣為重中之重。本課教學(xué)以鼓勵(lì)為手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)問(wèn)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，縱情鼓勵(lì)學(xué)生自由地提出問(wèn)題，激起學(xué)生發(fā)問(wèn)的興趣；其次，用小組合作的情勢(shì)梳理問(wèn)題清單，將問(wèn)題同享，讓學(xué)生共同感受發(fā)問(wèn)的樂(lè)趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，提升發(fā)問(wèn)的品質(zhì)。每一個(gè)板塊任務(wù)明確，層層推動(dòng)，讓學(xué)生在興趣的激起下樂(lè)于發(fā)問(wèn)、學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)。這樣，為本單元后面3篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！　　窘虒W(xué)課時(shí)】1個(gè)課時(shí)?！　　窘虒W(xué)進(jìn)程】1、起——童話(huà)導(dǎo)入，援題質(zhì)疑（課件出示《安徒生童話(huà)》。引導(dǎo)學(xué)生回想自己讀過(guò)的童話(huà)，并總結(jié)

3、童話(huà)的特點(diǎn)）師：看來(lái)，你們對(duì)童話(huà)很熟習(xí)了。是的，童話(huà)有著豐富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。有的情節(jié)充滿(mǎn)欣喜，有的情節(jié)出乎意料，令你沒(méi)法預(yù)測(cè)。今天，我們就1起學(xué)習(xí)這篇課文——《1個(gè)豆莢里的5粒豆》，去感受童話(huà)的奇妙！齊讀課題——(學(xué)生全齊讀）。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)看看單元導(dǎo)讀，它要求我們做些甚么?！　。ㄕn件出示）生：導(dǎo)讀要求我們?yōu)g覽時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題?！　煟菏堑?，本單元就是發(fā)問(wèn)策略單元。這是本單元的第1篇課文。你們看，它在題目下面為我們安排了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家1起讀?！　∩海R讀）“讀課文，積極思考，看看你可以提出甚么問(wèn)題。”（板書(shū)：?jiǎn)栴}）師：看到課題《

4、1個(gè)豆莢里的5粒豆》，你們會(huì)有哪些問(wèn)題？生1：5粒豆有甚么不同的地方？生2：5粒豆分別做了甚么事？師：很好，帶著你們的問(wèn)題，我們1起學(xué)習(xí)這篇課文?！　　驹O(shè)計(jì)意圖：這是1篇童話(huà)故事。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)《安徒生童話(huà)》引導(dǎo)學(xué)生感受童話(huà)的奇妙，并結(jié)合單元導(dǎo)讀及課前要求明確任務(wù)，使學(xué)生在瀏覽時(shí)積極思考并提出問(wèn)題?！?、承——瀏覽文本，提出問(wèn)題（1）初讀課文，角色扮演師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀1讀這篇課文，邊讀邊思考：“5粒豆分開(kāi)時(shí)各自的打算是甚么？5粒豆子有著怎樣的性情特點(diǎn)？你最喜歡哪1粒豆子呢？”開(kāi)始讀吧！（學(xué)生讀課文，教師巡查）師：現(xiàn)在，我請(qǐng)5位同學(xué)分別扮演這5粒豆子，找出它們說(shuō)的話(huà)來(lái)演1演

5、。　　生：（讀）“現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，就請(qǐng)你來(lái)吧！”師：這是1粒怎樣的豆子？生：向往自由的豆子，對(duì)未來(lái)有向往的豆子。師：再讀1讀，讀出它的向往?！　∩海ㄗx）“我，”第2粒說(shuō)，“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。這才像1粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱(chēng)！”師：它是1個(gè)自高自大的豆子，你再來(lái)讀1讀！師：第5粒豆子在哪？生：（讀）“該怎樣樣就怎樣樣！”師：你讀出了甚么？生：它是1粒隨遇而安的豆子?！　煟汉玫?，孩子們，5粒豆子有不同的地方，就是他們各自的打算都不同。那他們有無(wú)相同的地方呢？生：他們對(duì)自己的經(jīng)歷都很滿(mǎn)意?！　煟涸谀銈冃闹?，哪粒豆子最令你印象深入呢？生

6、：第5粒豆子！師：為何？生：由于它給1個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。　?。?）再讀課文，感受豆子的生長(zhǎng)與女孩的變化師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，思考：“最后1粒豆子的生長(zhǎng)進(jìn)程是甚么樣的？小女孩分別有了甚么變化？”請(qǐng)大家從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句填入學(xué)習(xí)單的表格里?！　。▽W(xué)生默讀課文，教師巡查指點(diǎn)。學(xué)生交換匯報(bào)，教師相機(jī)指點(diǎn)。課件出示學(xué)生填好的學(xué)習(xí)單）　　師：比較了豆子與小女孩之間的變化，你們感遭到甚么？生：隨著豆子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花，小女孩的病也漸漸好起來(lái)了?！　煟菏堑?。學(xué)到這，你們能將兩次讀文的信息結(jié)合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)故事主要說(shuō)了甚么?！　∩?個(gè)豆莢里的5粒豆各自有不同的打算，又

7、有不同的經(jīng)歷。1個(gè)小女孩由于最后1粒豆的發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花，她的病漸漸地好起來(lái)了?！　煟菏堑摹Ｍㄟ^(guò)這些問(wèn)題的組合，我們就可以將這篇文章的脈絡(luò)梳理清楚了。　?。?）發(fā)問(wèn)題師：剛才，我們針對(duì)題目來(lái)發(fā)問(wèn)?，F(xiàn)在，你們讀了課文，又會(huì)有哪些問(wèn)題呢？來(lái)講說(shuō)看?！　∩?：母親把小女孩的床搬近窗子，這是為何呢？生2：題目是“1個(gè)豆莢里的5粒豆”，主要寫(xiě)的是5粒豆子才對(duì)，怎樣寫(xiě)到了小女孩的事情呢？生3：為何不把題目改成“那粒最了不起的豆子”？師：你們都是會(huì)思考的孩子，能提出這么多的問(wèn)題，真不錯(cuò)！邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題，這就幫助我