讓每一個孩子都沐浴在教育的陽光里.doc

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1、讓每一個孩子都沐浴在教育的陽光里——讀《多元智能理論有感》王小梅冰心曾說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛！”每一個孩子都是一個世界，老師要成為開啟學生心智的大師，用欣賞的眼光悅納每一位孩子，因為教育詞典里沒有“差生”二字?！抖嘣悄芾碚摻庾x》一書中提出了八項智能理論：語言智能、音樂智能、邏輯——數(shù)學智能、視覺——空間智能、身體——運動智能、內(nèi)省智能、人際關系智能。每個孩子都有相應的智能領域，智力的差異是橫向的，不是縱向的；是類型的差異，沒有水平的高低。愛因斯坦、牛頓都曾不被人看好，但他們卻創(chuàng)造了科學上的無數(shù)奇跡；智商只有30左右的胡一舟成立著名的交響樂團的

2、指揮家；漫畫家蔡志忠也讓人刮目相看……他們都發(fā)揮了自己的強項，在各自的領域做出了成績?！岸嘣悄芾碚摗睅Ыo教育的“最珍貴的禮物”，就是它看到了人的多種潛能，看到了“人人有才”，“每個學生都是潛在的天才”，增強了人們對每一個人接受教育的可能性的信心。作為教師，更應該做一名伯樂。魏源曾說“不知人之長，不知人之短，不知人長中之短，不知人短中之長，則不可以教人，不可以用人?！被叵霂啄甑陌嘀魅喂ぷ?，我還是在無意中運用了“多元智能理論”。我們班的班干部都是民主選舉的。選舉前我會在班上做動員工作，班上的文娛委員、體育委員、生活委員、勞動委員等的候選人對成績沒有限制，熱心為班級服務的。有某

3、方面特長的、吃苦耐勞的同學都可以競選。這樣充分調動了全體學生的積極性，報名的人很多。最后，班上成績倒數(shù)但非常勤勞的學生做了勞動委員；成績中下但在體育方面很有專長的學生做了體育委員，其他學生都大為不解。但自從當選后，他們兩個人的表現(xiàn)都讓其他人刮目相看。勞動委員在課間總是主動擦陽臺、窗臺，清理教室垃圾，班級衛(wèi)生工作搞得非常出色，多次被評為“文明班級”。體育委員參加縣里的體育比賽分別獲得了一二等獎，為班級增光添彩。在我的多次表揚、鼓勵下，他們的成績也都有了很大的進步，學期結束時，他們也被評為了優(yōu)秀班干。在我的不斷努力下，班上的不少學生都走出了自卑的陰霾，逐漸變得自信樂觀。教育就是

4、等待，就是尊重每個學生，就是為優(yōu)秀的學子錦上添花，為平凡的學生開啟智慧，更是為暫時落后的孩子雪中送炭。讀了《多元智能理論解讀》，我堅信教育詞典里沒有“差生”二字，我會在今后的教育教學生涯中，讓每一個孩子都能沐浴在教育的陽光里！