淺談多媒體在音樂課中的運(yùn)用 可下載 可修改 優(yōu)質(zhì)文檔.doc

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1、可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔淺談多媒體在音樂課中的運(yùn)用音樂是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學(xué)過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。???運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力。

2、而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來(lái)綜合編排。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率。二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)的實(shí)踐???（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣??興趣是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說(shuō)：“音樂教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。”學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能

3、引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。???隨著韻味十足的京調(diào)音樂奏起，大屏幕上呈現(xiàn)出色彩豐富、形態(tài)各異的京劇臉譜，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，等待著一出好戲開演。這是欣賞課《走近京劇》的導(dǎo)課部分。短短的幾分鐘，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)了。???在教學(xué)歌曲《綠葉》時(shí)，充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情景：蔥蒼的樹林、燦爛的陽(yáng)光、遠(yuǎn)處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、

4、聽覺被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)讓學(xué)生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡(jiǎn)單的MTV讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)到歌曲的情緒，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來(lái)。5可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔???情境教學(xué)中，教師在讓學(xué)生欣賞播放的作品或?qū)δ骋蛔髌分v解分析時(shí)，要選擇與作品內(nèi)容直接相關(guān)的視覺畫面，這畫面可以是直接的演奏場(chǎng)面，也可以是間接的主題聯(lián)想畫面。例

5、如，在欣賞《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，讓學(xué)生們一邊聆聽教師對(duì)作品的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊欣賞多瑙河的粼粼波光和沿岸的瑰麗風(fēng)光，傾聽華麗優(yōu)美的旋律，之后又再一次欣賞大型管弦樂隊(duì)演奏的樂曲。這樣，學(xué)生可以在教室里感受到如同音樂廳一樣的現(xiàn)場(chǎng)效果。再如在欣賞江南笛王趙松庭的笛子演奏曲《早晨》時(shí)，課件展示一幅恬靜的春曉圖：一片蔥蒼茂密的樹林，透過林隙，晨曦微露，萬(wàn)籟俱寂，偶爾一兩聲鳥鳴……此時(shí)，笛聲悄然響起，“笛子獨(dú)奏《早晨》”的字幕漸漸出現(xiàn)，隨著笛聲，字幕化作一輪紅日噴薄而出……經(jīng)過這樣的前景導(dǎo)入，學(xué)生

6、很快就進(jìn)入了笛聲所創(chuàng)設(shè)的意境。這種形象與音樂的完美結(jié)合，將使學(xué)生如身臨其境，感受從未有過的美感，對(duì)音樂會(huì)有更全面、更深刻的理解。???（二）情境凸現(xiàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)???在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂教師往往要準(zhǔn)備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，既浪費(fèi)時(shí)間又乏味。運(yùn)用多媒體教學(xué)，任何樂譜、圖片、實(shí)物都可以放大到大屏幕上展示。用電腦制作演示文稿，使各種樂譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸現(xiàn)在大屏幕上，可以對(duì)學(xué)生的視覺加強(qiáng)刺激，加深他們對(duì)歌曲的記憶，促進(jìn)他們對(duì)樂曲旋律的體悟、理解。而將二胡、小提琴

7、等放大投映出來(lái)，則可以使對(duì)樂器的介紹更形象、準(zhǔn)確。???音樂教學(xué)不同于繪畫教學(xué)，可以借用色彩、線條來(lái)展示作品，也不同于語(yǔ)文教學(xué)，可以通過語(yǔ)言、文字來(lái)敘述。學(xué)生對(duì)音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，運(yùn)用多媒體把抽象音樂理論形象化，把虛幻音樂變得直觀化。如在向?qū)W生講述調(diào)式音級(jí)與鍵盤各音的關(guān)系時(shí)，可制作一張標(biāo)有音名的鍵盤圖。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)C大調(diào)的唱名；又點(diǎn)擊，C大調(diào)消失，出現(xiàn)G大調(diào)在鍵盤上的位置；之后又出現(xiàn)F大調(diào)、D大調(diào)、A大調(diào)等調(diào)的音級(jí)在鍵盤中相應(yīng)的位置。這樣，使得

8、學(xué)生對(duì)這較為難懂的調(diào)式一目了然，從而使教學(xué)難點(diǎn)由深化淺，變得通俗易懂。???5可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔教學(xué)一些民族風(fēng)味濃郁的地方民歌，要使學(xué)生當(dāng)堂就能有感情地唱出難度很大。這時(shí)就可以利用多媒體幫助學(xué)生理解民歌的風(fēng)格?！短馈肥且皇拙哂袧庥舻慕纤l(xiāng)風(fēng)味的歌曲，如何讓學(xué)生通過歌曲的學(xué)唱，把江南民歌秀美、流暢的風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)呢？教學(xué)時(shí)，我先在大屏幕上出示歌曲，用波浪線“﹏﹏”表示旋律，讓學(xué)生欣賞歌曲的旋律美。對(duì)一些難點(diǎn)句段如：前倚音等裝飾音，我制作了一些動(dòng)畫，并采用了特定的色彩以作比較，同時(shí)演示其細(xì)膩甜