音樂教學(xué)中的多媒體運(yùn)用 可下載 可修改 優(yōu)質(zhì)文檔.doc

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1、可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔在音樂課堂中合理運(yùn)用多媒體???在音樂課堂中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予形聲并茂，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情景交融，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。但作為音樂教師，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段，要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。?隨著多媒體、信息技術(shù)的普及，依托網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代音樂教

2、學(xué)的標(biāo)志。在應(yīng)用中它把各種信息集成處理，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，同時(shí)又有力地加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。達(dá)到充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。尤其在音樂課堂中，多媒體技術(shù)把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予形聲并茂，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情景交融，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。因此，很多教師在教學(xué)過(guò)程中廣泛使用了多媒體教學(xué)手段。那么，多媒體是否在教學(xué)中真正做到了物盡其用，在課堂教學(xué)中熠熠生輝呢

3、？我在多次的教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。下面我們先來(lái)看看兩則音樂教學(xué)中真實(shí)的案例：案例一：在六年級(jí)音樂教學(xué)《雪絨花》一課中，教師整合了《哆唻咪》、《孤獨(dú)的牧羊人》，以影片《音樂之聲》為主線，課件制作十分精美。但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，跟唱了一遍《哆唻咪》,學(xué)唱了兩遍《雪絨花》，其余時(shí)間均在觀看影片剪輯，教師只是做了幾句簡(jiǎn)短的介紹。課后，我問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你上的快樂嗎？”學(xué)生說(shuō)：“快樂?！蔽矣謫?wèn)：“那么你這節(jié)課有什么收獲嗎？”學(xué)生答：“影片真好看，那些孩子真可愛……”孩子們的視線都停留在了影片上，卻對(duì)本堂音樂課的主

4、要任務(wù)沒有任何印象。???案例二：???在一次優(yōu)課展示中，教師通過(guò)精煉的語(yǔ)言、扎實(shí)的基本功，結(jié)合精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，在課堂教學(xué)中掀起了一個(gè)個(gè)高潮。突然，課件不知怎么放不下去了，教師頓時(shí)傻眼了，慌作一團(tuán)，把學(xué)生扔在一邊，四處張望。好不容易請(qǐng)人找到毛病，修復(fù)以后重新起動(dòng)，接下來(lái)的課無(wú)論教師如何啟發(fā)，學(xué)生卻再也無(wú)法融入課堂，與教師回到前面的狀態(tài)。???這是音樂課堂教學(xué)中多媒體使用所存在的不和諧音符：多媒體使用過(guò)濫，喧賓奪主；教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，過(guò)分依賴課件，遇到故障便手足無(wú)措，影響了教學(xué)效果等。這些都是由于多媒

5、體使用過(guò)程中缺少邏輯性而引起的。雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用。但是我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位。即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)仍要教師來(lái)組織實(shí)施。充分認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，我們回過(guò)頭再來(lái)看多媒體的運(yùn)用，理性的使用，一定能讓多媒體為我們的教學(xué)增光添彩。那么如何利用多媒體來(lái)為我們的音樂課堂教學(xué)服務(wù)呢？一、認(rèn)真篩選注重實(shí)效???3可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔

6、在多媒體課件中，我們將面對(duì)大量的相關(guān)材料，對(duì)這些材料一定要有選擇地使用，既要使課件豐富多彩，又要避免過(guò)多的材料堆積造成喧賓奪主、課堂資源嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象，在案例一中，教師正是只注重了媒體的運(yùn)用，沒有考慮教學(xué)重點(diǎn)的突出以及音樂課的特點(diǎn)而偏離了課堂的方向。我們應(yīng)該按科學(xué)的方法進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)材料進(jìn)行分析與聯(lián)系，確定內(nèi)容的選擇點(diǎn)，并在選擇點(diǎn)上篩選具有關(guān)鍵意義的材料應(yīng)用在課間制作中，以此保證多媒體課件的內(nèi)容簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確而又涵蓋量豐富，在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)課件展示的最佳時(shí)機(jī)，做到有的放矢，真正讓多媒體在課堂

7、教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣???我國(guó)音樂理論家修海林認(rèn)為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對(duì)形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物?！睂W(xué)生在多媒體課件聲、色、形的渲染下，容易進(jìn)入教材特定的音樂意境中去。例如：在教學(xué)《大風(fēng)車》這一課時(shí)，我把教室布置成了大風(fēng)車的節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)，多媒體展示的是大風(fēng)車的相關(guān)節(jié)目?jī)?nèi)容，學(xué)生通過(guò)身臨其境的學(xué)習(xí)，使原本比較枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，賦予了現(xiàn)實(shí)的意境美。從

8、而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，演唱的欲望。并通過(guò)《大風(fēng)車》動(dòng)畫城欄目聯(lián)系動(dòng)畫音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音樂文化的拓展，在學(xué)生中掀起了極大的共鳴，給提示學(xué)生留意身邊的音樂，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂作出了很好的引導(dǎo)作用。三、深入淺出，提高效率在音樂欣賞教學(xué)中，無(wú)論音樂對(duì)客觀世界的描述怎樣形象生動(dòng)，獨(dú)具匠心，但它畢竟是一種聲音的形象。只有通過(guò)欣賞者的想象，才能把它轉(zhuǎn)化真實(shí)的東西。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往顯得比較被動(dòng)，心不在焉，這樣教學(xué)效果就很差，而