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《淺談學(xué)生主動參與活動的情感調(diào)控 參賽 新 優(yōu)質(zhì)文檔.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、下載后可編輯的優(yōu)質(zhì)文檔淺談學(xué)生主動參與活動的情感調(diào)活動課程要求手要動,腦要動,同時情感也應(yīng)該要動起來.如果情感交流的渠道不暢通,師生之間,同學(xué)之間就不能實現(xiàn)情感上的融洽和共鳴,那么活動課程就活得有限,動得拘束,活動效果將受到很大影響.心理學(xué)家認為情感具有兩個功能：一是信息傳遞功能,是指人們借助情感進行信息交流和產(chǎn)生相互影響和作用,情感的這種功能是通過表情,動作發(fā)揮出來的,基于這一點,要求教師在活動課程的導(dǎo)入時應(yīng)做到聲形并茂,有聲有色,反之,如果教師在活動課程的啟始階段就用平淡的語氣或是平鋪直敘地說教,無疑是會挫傷學(xué)生參與的積極性;二是調(diào)節(jié)功能,情感具有支配`維持系統(tǒng)運動方向的作
2、用,人的情感與智力活動有密切關(guān)系，情感能夠直接影響人的智力發(fā)展，積極的`愉悅的情感能夠調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與的動機，促進學(xué)生主動地鞏固和調(diào)節(jié)自己的活動行為。因此在活動課程中，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的心理，充分利用學(xué)生的情感因素，發(fā)揮情感因素的功能去調(diào)節(jié)學(xué)生主動的行為。一．建立最佳心理情感，引發(fā)參與動機建立最佳心理情感，就是使學(xué)生有關(guān)活動的神經(jīng)處于高度興奮，無關(guān)部分處于高度抑制，情感信息在神經(jīng)系統(tǒng)中的傳遞達到最佳狀態(tài)。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，激疑不僅能訊速激發(fā)學(xué)生的活動情感，而且還會把知識`能力態(tài)度的掌握當(dāng)成是自我需要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知水平和心理特征，抓住學(xué)生
3、思維活動中的熱點和疑點，創(chuàng)設(shè)問題進行激疑，將疑問設(shè)在已有知識和活動之間，讓學(xué)生在疑問中產(chǎn)生活動的欲望，引起主動參與的動機。例如一位老師在進行《保護青蛙》的活動時，首先讓學(xué)生表演兩個小品，一個小品是一位居名買攤販手里的青蛙，另一個小品是青蛙被白色垃圾壓得傳不過氣來。通過這兩個小品讓學(xué)生感受到青蛙現(xiàn)在艱難的處境，同時與已經(jīng)學(xué)過的自然及語文知識進行對比，這樣開始活動不但誘發(fā)了學(xué)生強烈的活動欲望，而且引發(fā)了學(xué)生主動參與活動探究結(jié)果的動機。二．保持最佳情感狀態(tài)，提供參與機會學(xué)生的年齡特征決定了其好奇`好動`好問`好勝的心理特征。教師只有在活動過程中不斷創(chuàng)設(shè)順應(yīng)學(xué)生心理的特定環(huán)境，最大限度
4、地給學(xué)生參與活動得機會，才能使他們始終處與積極探索和積極思維的最佳狀態(tài)。要保持學(xué)生的這種最佳情感狀態(tài)，活動方案設(shè)計的關(guān)鍵在于提供學(xué)生充分參與的機會，包括自行設(shè)計，自行組織，自行評價的機會。如設(shè)計活動方案；再如經(jīng)常將活動設(shè)計為小組活動形式，采取小組討論的形式分配學(xué)生的任務(wù)，給學(xué)生以充分自由活動的機會；在活動成果展示時更應(yīng)該為學(xué)生提供參與活動的機會，特別是以往經(jīng)常沒有得到成功體驗的學(xué)生等等。三．滿足最佳心理需要，提高參與活動的質(zhì)量下載后可編輯的優(yōu)質(zhì)文檔學(xué)生參與活動的質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生參與的廣度和深度兩個方面。參與的廣度是指參與活動學(xué)生所占的比例，參與活動的深度是指學(xué)生在參與活動時思
5、維的獨立性，主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。活動課程要求學(xué)生是全員參與活動的，在這一方面，絕大多數(shù)的活動課程都能夠做到，而參與的深度方面，往往是欠缺的。在活動課程中，除了創(chuàng)設(shè)最佳的活動情境，創(chuàng)造條件提供學(xué)生參與活動的機會，還應(yīng)該從學(xué)生的心理需要方面著眼，首先教師要熱愛每一個學(xué)生，心理學(xué)表明每一個學(xué)生都需要同情和愛，當(dāng)學(xué)生的這種心理得到滿足時，就能引起積極的情緒體驗，教師要做到把培養(yǎng)動手`動腦能力強的學(xué)生和活動能力較差的學(xué)生同等對待。對于動手動腦能力強的學(xué)生，在其完成活動任務(wù)后，讓他觀察其他同學(xué)的作品或思考他人的想法，看能不能從中得到啟發(fā)，更好的補充完整自己的作品和想法；對于活動能力較
6、差的學(xué)生，應(yīng)該給予充分的鼓勵和肯定，適當(dāng)?shù)囟嘟o予他人成功的機會，使其從中體現(xiàn)自我價值，獲得成功的喜悅，感覺到自己被關(guān)注和重視。其次恰當(dāng)?shù)卦u價每一個學(xué)生，一般來說，人都有一種表現(xiàn)欲，喜歡在眾人面前顯示自己的才能，但他們的好表現(xiàn)往往怕得不到真正的體現(xiàn)，隨之產(chǎn)生一種害怕的心理，這種害怕心理阻礙了學(xué)生參與活動的積極性，為此，教師對于學(xué)生活動的結(jié)果應(yīng)以肯定性的評價為主，尤其是在其失敗時，應(yīng)該給予鼓勵，再引導(dǎo)他們尋找失敗的原因，讓學(xué)生再思考，再活動，，直到獲得滿足的結(jié)果為止，這樣也能夠使失敗的學(xué)生獲得成功的體驗，從而提高他們進一步參與活動的自信心。崇仁郊西樂豐小學(xué)295275
