松茂小學質量分析格式

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1、2010學年下學期松茂小學期末考試質量分析年級　四年級學科：語文任課教師：李松一、試卷分析：一.考試難度為8:1:1二.試卷的內容分為：基礎知識部分和閱讀部分。三.內容、題型、重難點：（一）基礎知識共八道題，有看音寫詞、正音、區(qū)別形近字、近義詞、積累詞語、填寫關聯詞語、按要求寫句子和判斷等題；通過這些題型，主要檢測學生對基礎知識的掌握情況，這是重點。（二）閱讀理解分課內語段和課外語段。1.課內語段考查名家名篇，填重點詞語、對重點詞語的理解和對語段主要內容的概括能力，這是較難的知識點。2.課外語段是對學生綜合分析理解能力的考查，這是試卷的難點。二、成績統(tǒng)計人數總分平均分及格

2、率優(yōu)秀率100分人數90-99分人數80-89分人數70-79分人數60-69分人數60分以下人數備注22200190.95100%72.731154020三、學生答題情況分析:(一）原因分析小學生的學習成績受許多非智力因素的影響，諸如人的個性特征、情緒特征、意志品質等。在影響小學生學習成績的諸多非智力因素中，毅力是非常重要的一環(huán)。在對學習成績發(fā)生影響的非智力因素中，缺乏毅力是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也可以說是一個開端環(huán)節(jié)。首先，缺乏毅力的學生往往不能克服困難堅持學習。在學習順利時，能夠堅持學習的時間也比別人短；若遇學習不順利，則會干脆放棄學習。所以，缺乏毅力直接導致學習成績

3、差。其次，缺乏毅力還會通過知行脫節(jié)和低自尊等環(huán)節(jié)間接導致小學生學習成績差。缺乏毅力的學生有時會知行脫節(jié)。一方面，他們并不是不知道學習的重要性；另一方面，他們又不能夠堅持學習，產生知行脫節(jié)現象。知行脫節(jié)和低自尊往往互為因果關系。一方面，低自尊的學生因為缺乏自信，每當遇到困難時很容易放棄，從而導致知行脫節(jié)；另一方面，知行脫節(jié)所產生的結果會使行為與認知偏離更遠，從而更覺得自己不行，導致自尊更低。低自尊的學生往往會覺得自己不如別人，即使努力也沒用，因此，學習成績比較差，尤其在遇到困難時會更差。低自尊的學生一般都是自卑感比較重的學生，他們往往由于非常敏感而導致對行為矯枉過正。例如：

4、老師批評了兩句就不去學校了；考試成績不好就故意搗亂；為自己的下一次成績不好做鋪墊、準備借口，等等。這種矯枉過正的反應會進一步加速知行脫節(jié)現象，因為這些學生其實知道他們這樣做是不好的。這些學生的一個突出特點就是很追求虛榮，他們的許多行為表現都是虛榮心驅使的結果。這些低自尊的學生往往也表現為缺乏競爭意識，對什么都滿不在乎。從上述非智力因素影響的循環(huán)關系圖來看，非智力因素對小學生智力的影響并非一二個因素孤立作用的結果，而是多個因素共同作用的結果。所以，從非智力因素入手去糾正小學生的學習問題，并提高其學習成績并非一件很簡單的事情。如果再加上智力因素、家庭和社會等因素，情況就更加復

5、雜了。三、思考與措施：一般來說，對付那些缺乏毅力的學生，行為論的強化說比較有效。因為這些學生只是缺乏毅力，并非不明事理。具體做法是，一旦發(fā)現學生能夠堅持學習一段時間，及時給予強化(表揚或其他），使這種行為繼續(xù)下去：學習強化（表揚或其他）再學習。強化的方法可以根據具體情況，參照獎勵的使用策略中提到的固定率策略或變化率策略。另外，也可根據巴甫洛夫的經典條件原理，通過在無條件刺激物和中性刺激物之間建立聯系的方式，增強學生的學習毅力。具體做法如下：如上所述，教師可以通過在學生學習和獎勵之間建立聯系的方式增強其學習毅力。獎勵的可參照前面有關獎勵的使用策略。自尊作為心理健康的中心環(huán)節(jié)

6、，其形成原因是多方面的，當然，低自尊的形成原因也是多方面的。這里既有個性方面的原因，也有外在原因，但多數是內外因共同作用的結果。提高小學生自尊的方法，最重要的是了解其形成的主要原因是什么，然后才能針對其原因，制定具體措施。一般來說，小學生的低自尊和學習成績差是互為因果關系的，當然，小學生的低自尊也與其他因素有關。有的小學生由于認為自己的某方面不如別人而感到自卑，如因為在課堂回答問題不如別人而感到自卑等。由于低自尊的形成往往是多個因素共同作用的結果，使用認知的方法提高其自尊更有效。采用認知方法提高自尊的基本原理是：認知改變行為，不健康的行為是人們的認知活動作用的結果。教師的

7、作用是：通過改變小學生對自己的認識，提高其自尊。教師首先應當從小學生的問題入手幫助其端正對自己的看法；如果小學生對自己的看法并沒有錯誤，教師則應進一步從人生觀、價值觀等方面入手，幫助其看淡眼前的利害得失，教其從長遠著想，著重考慮人生的大方向、大目標等。低自尊有時還會導致小學生缺乏競爭意識，看似對什么都滿不在乎，其實，這只是一種假象，他們只是通過這種方式掩蓋他們不敢與別人競爭的虛榮心理。這些學生的最大障礙或最大問題是：他們把眼前的虛榮看得高于一切，有時會為了滿足眼前的一點小小虛榮而不計后果。教師對待這些學生應采取的態(tài)度是：盡可能