作文培訓(xùn)講座 新 參賽課件.ppt

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1、優(yōu)質(zhì)參賽課件主講：****2春風(fēng)放膽來梳柳----學(xué)習(xí)課標(biāo)致力探索大面積提高作文質(zhì)量3解讀語文課標(biāo)觀千劍而后識(shí)器操千曲而后曉聲語文素養(yǎng)義務(wù)教育語文新《課標(biāo)》在“課程性質(zhì)和地位”里明確指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，前言部分“語文素養(yǎng)”這一概念前后出現(xiàn)達(dá)六次之多，可見語文素養(yǎng)的重要性。新《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文豐富語言的積累，培育語感發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他

2、們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。4解讀語文素養(yǎng)根據(jù)課標(biāo)三個(gè)維度結(jié)構(gòu)，一般認(rèn)為語文素養(yǎng)主要包括：語文知識(shí)、語文能力、語文品質(zhì)三部分。5解讀語文素養(yǎng)（一）語文知識(shí)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)定義為“個(gè)體通過與其環(huán)境相互作用后而獲得的信息及其組織”，將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三大類。陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，具體說明事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”。它主要用來描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)，因此又稱為信息性知識(shí)。這類知識(shí)的特點(diǎn)是種類繁多，知識(shí)間聯(lián)系性差，遷移性差，一般通過

3、記憶獲得。語文陳述性知識(shí)可分為靜態(tài)語言知識(shí)和動(dòng)態(tài)語文知識(shí)(語用知識(shí))；我國傳統(tǒng)語文課程中所明確的主要是靜態(tài)語言知識(shí)。如在新課標(biāo)中，這種知識(shí)包括漢字知識(shí)、發(fā)音知識(shí)、語法修辭知識(shí)、實(shí)用文章的表達(dá)方法知識(shí)等。而動(dòng)態(tài)的語用知識(shí)，如語境的知識(shí)、語言成分的知識(shí)、選詞煉句的知識(shí)、語段和語篇的知識(shí)、語體的知識(shí)等還沒能真正引進(jìn)語文教學(xué)，至于如何使用更無暇顧及。程序性知識(shí)主要反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟，用來說明學(xué)習(xí)者“做什么”和“怎么做”的問題，它主要用于對(duì)外辦事的實(shí)際操作，也稱方法性知識(shí)。這種知識(shí)可以為實(shí)踐技能的形成定向，直接指導(dǎo)技能的練習(xí)和形成。語文課

4、程需要養(yǎng)成學(xué)生多種言語技能，因此，也就需要有多種相關(guān)的方法性知識(shí)來指導(dǎo)這些技能的練習(xí)。如：如何品評(píng)和選用詞語，怎樣辨識(shí)和選擇句式，怎樣才能整體把握文章的意義，如何搜集和處理信息，怎樣欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，如何觀察大自然等等。有效的語文課程應(yīng)該對(duì)這些方法性知識(shí)都有所交代，以有利于在言語實(shí)踐中養(yǎng)成熟練的技能。以方法性的知識(shí)來審視當(dāng)前的語文課程的知識(shí)基礎(chǔ)，可以說，它還是比較貧乏的。策略性知識(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇、運(yùn)用和調(diào)整，特別是指依據(jù)．個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異而對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇、運(yùn)用與調(diào)整的知識(shí)。它實(shí)質(zhì)上用于調(diào)控認(rèn)知過程，因此也叫過程性知識(shí)。語文課

5、程的主要學(xué)習(xí)策略有：識(shí)字策略、寫作中生成語境的策略、假想讀者的策略、選擇語料的策略、言意轉(zhuǎn)換的策略、組成語篇的策略、言語創(chuàng)新的策略、閱讀中感知語言的策略、還原語境的策略、聯(lián)想意義的策略、全程閱讀的策略等。因此，用策略性知識(shí)來審視，我們又可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語文課程的知識(shí)基礎(chǔ)存在大量的空缺。6解讀語文素養(yǎng)(二)語文能力所謂能力，就是完成一種活動(dòng)必須具備的個(gè)性心理特征，那么語文能力就是指完成語文活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征，這種語文活動(dòng)就是語言運(yùn)用的活動(dòng)。簡單地說，語文能力就是運(yùn)用語言的能力。語言運(yùn)用的過程主要靠語感，因此可以說，語文能力在個(gè)體素質(zhì)能

6、力結(jié)構(gòu)中的心理特征就是語感。語感是個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)在特定語言環(huán)境中快速、直接進(jìn)行言語構(gòu)建的能力，其本質(zhì)是言語主體“對(duì)言語對(duì)象的一種直覺同化”。7解讀語文素養(yǎng)語感包括語言結(jié)構(gòu)模式、運(yùn)用模式和反應(yīng)機(jī)制模式。有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，語感是一種言語的建構(gòu)能力。其次，語感的最基本特征是直覺性。再次，語感須在語境中形成。最后，語感是個(gè)體化的，以個(gè)體以往的社會(huì)和語言的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。8解讀語文素養(yǎng)(三)語文品質(zhì)語文品質(zhì)是語文素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中情意因素的統(tǒng)稱，它是整個(gè)語文活動(dòng)的“動(dòng)力一一維持調(diào)節(jié)”系統(tǒng)。語文學(xué)習(xí)的欲望靠動(dòng)機(jī)，語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣靠養(yǎng)成，克服語文學(xué)習(xí)的困難靠意志

7、，語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程靠情感支撐、靠態(tài)度保證。9解讀語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)=語文知識(shí)*語文能力*語文品質(zhì)語文知識(shí)、語文能力、語文品質(zhì)同等重要，三者缺一不可。是這三者的乘積決定了聽說讀寫行為空間的大小。語文知識(shí)、語文能力、語文品質(zhì)三者是平權(quán)的，對(duì)行為空間的貢獻(xiàn)是同等重要的。三者缺一不可，一項(xiàng)為零，行為空間就為零。10沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春分年段作文要求第一學(xué)段的要求：1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)

8、。11長袖善舞多錢善賈第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)：1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3．愿意