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《《杞人憂天》導(dǎo)學(xué)案1.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《誡子書》導(dǎo)學(xué)案（修改稿）主編：朱凡使用修訂人：審核：張典鳳科目：語文使用時(shí)間：【教學(xué)目標(biāo)】：1、我要了解寓言的特點(diǎn)及作家、作品。2、我要熟讀課文、分析故事的情節(jié)，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。3、我要聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解寓意，培養(yǎng)自己健全人格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：1、在誦讀中感悟文本，疏通文意，復(fù)述故事，理解寓意。2、引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對(duì)生活。【課時(shí)安排】：一課時(shí)【教學(xué)過程】： (一)導(dǎo)入新課：(二)了解作家、作品《列子》，相傳戰(zhàn)國鄭國人列御寇著。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇。《列子》的內(nèi)容多為民間故事、寓言
2、和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兒童辯日》、《歧路亡羊》、《九方皋(gāo)相馬》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《齊人攫（júe)金》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。(三)初讀，讀熟課文： 1、學(xué)生自讀，同桌互讀?！?1)標(biāo)記生字注音。 (2)注意詞句停頓?！ ?、教師提示長句停頓。 杞（q?）國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀) 3、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演杞人和嘵之者，體會(huì)該用怎樣的語氣來讀。杞人——憂慮、恐懼；曉之者——真誠、耐心勸導(dǎo)。4、學(xué)生展示朗讀，師生評(píng)價(jià)?！ ?/p>
3、(四)疑讀，疏通文意： 1、自主學(xué)習(xí)： 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生小組合作,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，疏通文意，圈畫疑難問題。質(zhì)疑解疑，全班交流。2、教師指導(dǎo)：課件出示重點(diǎn)字詞：（1）地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。（2）若躇步呲蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？3、假設(shè)讓你把“杞人憂天”這個(gè)故事說給別人聽，你會(huì)怎么說清楚明白呢？學(xué)生講述故事。? 方法指導(dǎo)： A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)
4、和原文的風(fēng)格特點(diǎn)。C、復(fù)述故事：事件的起因+開端+發(fā)展+結(jié)局(五)思讀，理解寓意：（學(xué)生討論歸納，老師明確） 1、杞人為什么而憂天？開導(dǎo)他的人是如何開導(dǎo)他的？2、作者借杞人憂天的故事告訴我們一個(gè)什么道理？3、審讀課文,根據(jù)自已掌握的自然知識(shí)，小組合作探討，看看文中“曉之者”的話哪些是科學(xué)的，哪些是不科學(xué)的？(六)課外拓展 1、聯(lián)系你的生活，你認(rèn)為杞人的擔(dān)憂是可笑的嗎？從現(xiàn)在的角度看,杞人憂天有沒有道理呢?談?wù)勀愕目捶ā＃▽W(xué)生暢所欲言）(七)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問。 (八)作業(yè)設(shè)置：背誦全文，積累警句。1、把《杞人憂天》改寫成一篇記敘文。【提示】加入
5、自己的聯(lián)想和想象，適當(dāng)運(yùn)用肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心里描寫。（九）、板書設(shè)計(jì)起因：杞人憂天地崩墜，廢寢忘食?！ ￠_端、發(fā)展：憂憂彼之所憂者，曉之以理。杞人憂天 結(jié)局：憂天者明理大喜，曉之者亦大喜。寓意：要消除沒有根據(jù)或不必要的擔(dān)心。（天下本無事，庸人自擾之）（十）、教后反思
