亮點紛呈時不待我.doc

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1、課內(nèi)比教學(xué)活動反思月日、日，根據(jù)下新鎮(zhèn)中心學(xué)校工作安排，舉行了課內(nèi)比教學(xué)語文組大比武活動，通過兩天地活動，讓我看到了許多，想起了許多，思考了許多........文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)一、賽課中亮點紛呈聽了八節(jié)課，感受了來自不同年級地學(xué)生精神風(fēng)貌，不同年齡地老師教學(xué)特色，領(lǐng)略了我校中老年教師地策略與實效，更感嘆于青年教師扎實地綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)在：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、講課教師基本功扎實，綜合素質(zhì)好，絕大部分教師能以一名語文教師地身份出現(xiàn)在課堂中，用優(yōu)美、精練地語文組織語文教學(xué)；如石靜，邱進學(xué)....文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、以

2、網(wǎng)絡(luò)資源為平臺，恰當(dāng)合理地運用多媒體輔助教學(xué)；課件在激趣和突破重難點上起到了不可替代地重要作用；如黎再強，李小蘭.....文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、課前準(zhǔn)備充分，能根據(jù)新課程理念設(shè)計和駕馭語文課堂教學(xué)，在“用教材”凝練了課程資源，有效引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，讓學(xué)生學(xué)一點知多點；如桂如清，徐銀華....文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、積極營造“寬松、民主、平等、和諧”地教學(xué)氛圍，和學(xué)生一起快樂學(xué)習(xí)、共同成長，用多元地評價激勵師生、生生互動起來，讓課堂活了起來，讓學(xué)生動了起來；如徐銀華.....文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、細讀文本，潛心會

3、文，大部分教師能根據(jù)“課文寫了什么——怎樣寫——為什么這樣寫”地邏輯，以語言、競賽、道具等為手段有效地切入了文本，教學(xué)始終有一條線串聯(lián)其中，到位地引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)剡^渡、自然地銜接讓語文課堂教學(xué)教為完整、連貫.如徐斌......文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)二、精彩背后地遺憾曾經(jīng)有人說教學(xué)是種遺憾地藝術(shù)，成績固然喜人，讓人期待與向往，但我們認為成績背后地缺憾更為重要，因為它道出了我校語文教師平時教學(xué)中地存在問題，有待學(xué)習(xí)努力、共同提高.縱觀節(jié)課地共性問題我想做以下闡述：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、為了完成教案設(shè)計地內(nèi)容而教課前精心設(shè)計地教案只是教師準(zhǔn)備

4、地一部分并非全部，而有教師卻把完成教案內(nèi)容看成了教學(xué)地全部，整節(jié)課均為了完成教案，注重展示教師地教，淡化學(xué)生地學(xué)，更多在于展示教師地優(yōu)勢，而忽視了學(xué)生知識歷練和能力訓(xùn)練地過程，往往出現(xiàn)要么用語言激勵學(xué)生趕快完成，要么直接命令學(xué)生快速進入下一個環(huán)節(jié).我想語文教師既重視課堂教學(xué)任務(wù)地完成，又正視、善待學(xué)生錯誤，巧妙處理課堂中地“節(jié)外生枝”，真正以學(xué)生為本，生成有生命地語文課堂.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、語文課堂師生激情普遍不足激情不是熱鬧，但更不是冷清，看這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛要么死氣沉沉，冷冷清清;要么積極參與地總是那么幾個學(xué)生，學(xué)生參與面少，參

5、與率不高.分析原因，我覺得要想學(xué)生有激情，就要用教師地激情去感染、調(diào)動學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)胤绞浇M織學(xué)生興趣高漲地參與學(xué)習(xí).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、部分語文教師在課堂教學(xué)中定位不準(zhǔn)，目標(biāo)含糊.個人不成熟地意見，語文教學(xué)地目標(biāo)無外乎字、詞、句、篇；教學(xué)方法也無外乎聽、說、讀、寫.可是我們教師在課堂教學(xué)中過于突出句、篇；教學(xué)方法過于突出聽、說.語文教學(xué)我覺得還是以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過多形式地讀，把課文讀透、讀通、讀好，最終讓學(xué)生用讀“悟”到語文知識，即實現(xiàn)“讀中悟”，學(xué)生也從中得到語言和能力地訓(xùn)練.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、個別細節(jié)問題主要包括個別

6、參賽教師對課件不熟，有地是與教案內(nèi)容不同步問題，有地是操作技術(shù)問題；課件地顏色搭配不當(dāng)，致使文字模糊看不清；有地教師無板書，課上不寫一個字.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)三、由本次活動得到幾點反思雖說我是一個數(shù)學(xué)教師，可通過在語文組兩天地聽課、評課，對我感觸很深.回顧我們以前走過地路，再看一看今后要走地路，本人覺得急切要做好幾點，與語文教師以及其他科教師共勉.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、給課堂教學(xué)中地學(xué)生、教師以準(zhǔn)確定位多一些分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況與已有習(xí)慣和能力，以學(xué)定教，以學(xué)論教；再激情點，精神點，用語文去感染全體學(xué)生全面參與到語文教學(xué)中；多以

7、“教師是合作者”地身份，參與、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生有效地進行語文學(xué)習(xí).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、以“課內(nèi)比教學(xué)”活動為契機，積極開展學(xué)科教學(xué)地研究活動積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動，從業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理論，在教研活動中歷練教學(xué)素養(yǎng)，進而理論結(jié)合實踐地不斷提高自己地綜合素養(yǎng)，因為只有學(xué)習(xí)、研究才能讓我們語文教師變得更加理性，套用葉瀾教授地一句話：透過學(xué)科研究活動，在活動中領(lǐng)悟、在合作中醒悟、在分享中感悟、在研究中神悟.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、靜下心來教學(xué)，每天反思自己教學(xué)行為俗話說教無定法，貴在得法，面對各種各類教育專家各種各樣教育理念，教學(xué)模式，教

8、學(xué)方法，我們怎樣才能找到適合自己更為有效地手段，我想首先要真實、樸實、扎實地“從實際出發(fā)、實事求是、注重實效