教育教學(xué)論文 淺議如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.doc

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1、淺議如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力河底小學(xué)李晉英國(guó)的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接收者,而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。多年來(lái),數(shù)學(xué)課堂的弊端之一便是教師對(duì)課堂的過度控制,不論這節(jié)課的內(nèi)容是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜,多數(shù)都以教師為中心,“我講你聽"、”我教你學(xué)〃,即使偶爾的探究、合作也是教師所恩煬的。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)生的個(gè)性不能展現(xiàn),學(xué)生的潛能得不到挖掘,學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到了遏制。新課標(biāo)、新課程的實(shí)施,對(duì)廣大的數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此,作為數(shù)學(xué)教師的我們一定耍轉(zhuǎn)變觀念,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,真正變“課堂”為''

2、學(xué)堂”。下而我就結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的。一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。托爾斯泰曾說(shuō)過:"成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)的興趣?!迸d趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的巨大推動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān),而是享受一種愉快的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課的成功與否起著舉足輕重的作用,它直接關(guān)系到是否能夠迅速喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入一般可以采取游戲?qū)?、情境?dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入等,從學(xué)生貼近生活、喜聞樂見的形式入手。女m我在教學(xué)圓面積吋,我首先引生回憶什么叫面積?平行四邊形面積怎樣計(jì)算?平行四邊形面積公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的

3、?(根據(jù)學(xué)生口答多媒體直觀展示)然后順?biāo)浦?,試問學(xué)生如何計(jì)算圓面積呢?是否也能將其轉(zhuǎn)化為我們以前去學(xué)過的圖形,從而推導(dǎo)出圓而積的計(jì)算公式呢?一石激起千層浪,同學(xué)們躍躍欲試,一個(gè)個(gè)都很開心,主動(dòng)投入到新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二、大膽探索,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的依賴性特別強(qiáng),教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,教師的話好像圣旨一樣,學(xué)生必須遵照?qǐng)?zhí)行。學(xué)生養(yǎng)成墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,到現(xiàn)在無(wú)論是教師還是學(xué)生都習(xí)以為常了。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,不僅如此,學(xué)生也都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的欲望,想證明自己的能力。這樣教師就應(yīng)該順?biāo)浦郏?wù)于學(xué)生的發(fā)展

4、,讓學(xué)生充分地去探究,并吋時(shí)鼓勵(lì)他們"我能行"、"我最棒",烘托出自主學(xué)習(xí)的氛圍,挖掘每一位學(xué)生的潛能。學(xué)起源于疑?!坝幸蓜t有思,無(wú)疑則無(wú)思?!迸囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)愿望產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的根本原因是問題。而學(xué)生初始階段的學(xué)習(xí)是盲目的、毫無(wú)目標(biāo)的,不知道從何處著手,不管他們?cè)谡n堂上提的問題是多么的幼稚、多么的荒唐,作為教師我們都應(yīng)該正確地去面對(duì)他、鼓勵(lì)他,讓學(xué)生在所提的眾多的問題中自己去感悟。要培養(yǎng)學(xué)生敢提問題,然后再培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問題。即教師耍鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,不輕易茍同他人意見,大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自

5、我開拓的余地,耍善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口,啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),使學(xué)生勤于思考,樂于思考,從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。三、合作求知,培養(yǎng)學(xué)生解疑、破疑能力。學(xué)生通過自我求知對(duì)教材產(chǎn)生了初步的印象,哪里是一看就明白的、哪里是通過自主探究掌握的、哪里是通過自身的探索仍然存在疑惑的,教師可以按事先分好的學(xué)習(xí)小組去合作、交流,教師巡回指導(dǎo),并發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中的個(gè)性問題或共性問題,以及學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,做到心中有數(shù),待討論結(jié)束后點(diǎn)撥。教師作為引導(dǎo)者,他的得力引導(dǎo)是有效教學(xué)的基本保證。要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者、合

6、作者的作用,實(shí)行啟發(fā)式和討論式的教學(xué)。在思維的阻礙處啟發(fā),使學(xué)生的思路暢通;在思維的模糊處啟發(fā),使學(xué)生的思維得以清晰;在興趣的減弱處啟發(fā),使學(xué)生激起求知欲;在合作學(xué)習(xí)處于停頓處啟發(fā),使合作學(xué)習(xí)有話題。無(wú)論是學(xué)生的自學(xué),還是小組活動(dòng)的交流,常常會(huì)達(dá)不到目標(biāo)的要求、訓(xùn)練的目的。在這里教師指導(dǎo)下的強(qiáng)化訓(xùn)練就顯的非常重要,它既是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完善,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高,也體現(xiàn)著師生之間的親密合作。在活動(dòng)過程中,教師要處理好"放"和"收"的關(guān)系,既給學(xué)生充分的空間,又必須重視用正確的價(jià)值取向去引導(dǎo),做到"放""收"有度,使學(xué)生的理性和感性得到發(fā)展??傊?,在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,要

7、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。河底聯(lián)校河底小學(xué)李晉2014.9

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