數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng).doc

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)一、營造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造能力提供土壤現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，-方面是感覺——知覺一一思維、智慧（包括知識技能的運(yùn)用）的過程，另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程。后果是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。而以往的教學(xué)只注重前者，忽視了后者。作為人類靈魂的工程師，教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個主體性行為，沒有正確的育人觀，教師就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環(huán)境。教師要努力把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為自己追求的目標(biāo)，時刻保持一個樂觀開朗的心態(tài)，

2、鼓勵學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造，并對學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，教師耍營造-?個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)研究表明，處于壓力下的思維往往還有強(qiáng)迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成，需要一個寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，進(jìn)而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理，努力營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；耍善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，做好課外的交流；要善于控制自己的情緒，努力把樂觀向上的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生在一個寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個性和發(fā)揮創(chuàng)造力。二、提高學(xué)生的觀察能力，為

3、創(chuàng)造能力提供突破

4、丨首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于其觀察力的發(fā)展。良好的觀察習(xí)慣是指導(dǎo)爪于觀察、勤于觀察和精于觀察。學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對好奇的事物進(jìn)行觀察。其次，引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力最顯著的特征。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過程屮要適時明確觀察目的，讓學(xué)生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。最后，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度。觀察要有認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度,這是深入觀察的重耍條件。因此，教師耍通過各種鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，以此來提高學(xué)生

5、的觀察能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為提高創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)創(chuàng)造性思維是人類思維的…種高級形式，這種思維不限于已有的秩序和見解，而多角度、多方位的開拓新的領(lǐng)域、新的思路，以便找到新理論、新方法、新技術(shù)。創(chuàng)造性思維又是邏輯思維、非邏輯思維、形象思維、靈感思維的有機(jī)結(jié)合，是智力因索和非智力因索的巧妙互補(bǔ)，在創(chuàng)造過程中處于中心和關(guān)鍵的地位。因此，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同凡響的見解。學(xué)生的創(chuàng)造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造思維的過程中難免出現(xiàn)錯誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險，敢于犯錯，要善于以“錯誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花。對學(xué)生知識性、結(jié)論性、判斷性的錯誤，教師不耍馬上給予

6、否定評價，要以點(diǎn)撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，把改進(jìn)的機(jī)會留給學(xué)生，促發(fā)學(xué)生的自悟，啟動學(xué)生的創(chuàng)造潛能。四、開發(fā)學(xué)生的想象力，為創(chuàng)造能力提供翅膀首先，教師耍鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象。心理研究表明，有創(chuàng)造性的孩子往往會因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆臃绞狡x通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚(yáng)，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會有不同的反應(yīng)。有的教師告訴孩子“別再胡鬧了”；有的教師會很高興地說：“真是個聰明的孩子”。因此，教師對孩子創(chuàng)造的積極性應(yīng)該細(xì)心地加以保護(hù)，以便讓他們充分發(fā)展口己的創(chuàng)造性。其次，教師要及時為學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會，學(xué)生從一個無

7、拘無束的環(huán)境突然進(jìn)入嚴(yán)肅的校規(guī)校紀(jì)的教育，他們在思想、彳亍為方面往往不敢“放肆”。因此，教師要及時通過各種教學(xué)活動，在各種場合為學(xué)生的想象創(chuàng)造機(jī)會。