對中職學校德育課程現(xiàn)狀及對策的思考.doc

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1、對中職學校德育課程現(xiàn)狀及對策的思考財經部劉娟摘要屮職徳育課的教學是涉及到培養(yǎng)什么人的問題，體現(xiàn)著教育的方向性，因此耍把徳育教育放在教育的首位。中職業(yè)教育的發(fā)展FI標不僅停留在技能培訓一個方面，素質教育也同樣重要。而德育就是素質教育的核心。冃前，中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產業(yè)大軍的重要來源。這些學生中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進社會，步入職業(yè)生涯。他們的思想道德狀況如何，直接關系到我國產業(yè)大軍的素質，關系到國家和民族的未來。然而就冃前狀況來看，屮職徳育成效并不很理想，中職徳育教育而臨著很大的挑戰(zhàn)。本文從中職學校德育課程的現(xiàn)狀分析展開，就如何進一步開展中職德育教育提出兒點建議

2、。一、中職學校德育課程的現(xiàn)狀1、德育工作的實際地位有待提高首先，德育工作的成果不像學校的一些硬件設施的建設那樣看得見、摸得著。德育工作的成果往往寓于無形Z中，無法立竿見影地呈現(xiàn)出來，我們也很難用文字、數(shù)據(jù)等判斷一間學校德育工作開展的好壞情況。有些學校對德育工作認識不到位，工作只停留在形式上，沒有把加強德育工作放在事關學校興衰的重要地位說起來重耍，做起來次要”，這是很多人對于中職學校德育丁?作的概括，雖有失偏頗，但不無道理。其次，德育課在許多中職學校并沒有得到足夠重視，還有另外兩個重要原因：一方面，屮職教育重專業(yè)課、輕普通課，重技能、輕理論的思想比較突岀，師生輕視徳育課現(xiàn)象也有一定影響。另一方

3、面，中職學校德育課教學研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學指導。他們既不象高中政治教師，也不象中職學校專業(yè)教師，可以有許多培訓提高的機會。德育教研活動很難得到正常開展，教師難得參加課改培訓，外出參觀少、見識少。再次，中職學生在學習過程中對德育這門課普遍不感興趣，覺得它遠不如那些實操課、專業(yè)課有用。尤其是當代學生兒乎人手一部手機，受網絡的影響，學生無法抵擋手機上網的誘惑，手機看電影、電視、玩游戲的誘惑，因此，更覺得德育課程無用和無趣。另外，當今社會上存在的功利主義也會滲入中職校園，女口：當今社會出現(xiàn)的“見義不能勇為”，導致了人與人Z間的信任危機；江蘇衛(wèi)視《非誠勿擾》中的“馬諾現(xiàn)象”反映出當今社會的

4、拜金主義金錢觀和愛情觀；“鳳姐現(xiàn)象”的名利觀、就業(yè)觀；“犀利哥現(xiàn)象”的審美觀等，對中職學生的人生觀、價值觀、道徳觀造成一定的影響和沖擊，雖然這并非整個社會價值體系的主流，但不得不引起我們的深思。同時，也對我們的徳育教育提岀了新的課題。而此時中職學校的德育教育很大程度上不能完全解決學生的困惑，不能幫助學生抵制社會上這些不良思想的影響，給學生造成一種德育“脫離生活”、“沒用”的印象，這就進一步降低了德育工作的地位。2、德育課教學效果不明顯冃前，中等職業(yè)學校的德育課教學并不十分理想，不少德育課存在課堂沉悶現(xiàn)象，學生人在心不在；學生缺乏主動性、積極性，對課堂所講的社會熱點，教學案例和所播的視頻無動于

5、衷；學生對待作業(yè)考試無所謂的態(tài)度；等等。另外，當今社會手機和網絡對人們的生活影響很大，學生上課可以不帶書，不帶筆，但不能不帶手機，他們完全沉浸在手機上網的世界里。因此，如何增強德育課吸引力，調動學生學習德育課的積極性，增強德育課的教學實效，真正實現(xiàn)其育人教化的功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。3、學生個性鮮明、素質參差不齊冃前中職學校的在校學生大多是“90”后，這一代人大多都是“獨生子女”，他們在市場經濟體制下成長，接觸到更多新鮮事物，思想活躍，個性鮮明，獨立意識強。中職教育是一種無“門檻”教育。進入中職的學生木身在文化索養(yǎng)、行為習慣、學習態(tài)度、學習方法上整體低

6、于普高學生，很多學生就讀職業(yè)學校是一種無奈的選擇。這樣一來，中職學校學生的整體素質就不高，教育的難度可想而知。從宏觀方面來看，我國正處丁?社會轉型時期，各種社會內部矛盾的集中凸顯，而中職學校在校學生正處在身心發(fā)展的黃金期，社會上的各種積極或消極的思想都會影響他們世界觀、價值觀的形成與完善，也使得他們的價值觀多元化。從微觀方面來看，家庭是人生的第一課堂，家長的行為在孩子看來有示范性的作用。于是不同的家庭、不同的家長、不同的行為給屮職學生帶來的影響是不同的，當今社會單親家庭、家庭暴力等現(xiàn)彖屢見不鮮，成長環(huán)境的不同也導致了中職學生心理素質的個體差異。4、教師自身素質較薄弱課堂教學中，教師的“主導作

7、用”決定了教師的“教”始終是矛盾的主要方面。一個優(yōu)秀的德育教師不僅耍有廣博的專業(yè)知識，過硬的教學本領，精湛的教學藝術，而且要有崇高的職業(yè)道徳、敬業(yè)精神、嚴謹踏實的T作作風和良好的心理素質。然而，現(xiàn)實的徳育教師隊伍狀況遠遠達不到耍求。冃前，很多職業(yè)學校的徳育教師是“兼職的多，專職的少”，“用非所學的多，學用一致的少”，“教學水平一般的多，教學藝術精湛的少”，這種狀況值得我們深思。中職德育教研方面比較薄弱，教師在