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《楊俊霞《掌聲》教學(xué)反思.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《掌聲》教學(xué)反思楊俊霞《掌聲》是S版小學(xué)語文第四冊第七單元的課文第29課，講述了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不對全班同學(xué)的目光，想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”o課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。課文以掌聲為標題，主要寫了兩次掌聲。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動機和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。這篇課文的內(nèi)容感人，學(xué)生讀起來很容易理解。但是，學(xué)生往往只能感悟到文章表面的內(nèi)容，而文章內(nèi)在的隱含的意
2、義以及人物內(nèi)心的變化，就值得老師引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的時候去慢慢品味?？v觀整課教學(xué)，我主要從以下幾個方面入手：一、抓住文眼，理清線索；本課一開始，我就出示了“掌”字，指導(dǎo)學(xué)生讀準音，并且讓學(xué)生組詞，當學(xué)生組詞“掌聲”的時候，我便向同學(xué)提問什么是掌聲？掌聲有什么作用？通過談話引出標題一一掌聲。再以掌聲為本課的線索，讓學(xué)生找出文中描寫的兩次掌聲的句子，這樣展開教學(xué)，層次清晰明了。二、品味字詞，體會情感；課文中的英子是個自卑的女孩，不敢和同學(xué)親近，而課文也在很多的語句中體現(xiàn)出英子的自卑，只有引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞句，才能幫助學(xué)生體會英子的情感。在教學(xué)中，
3、我抓住了“默默”、“猶豫”、"一搖一晃”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在理解詞語意思的同時，激發(fā)學(xué)生想象英子當時的心理，這樣，更加真切地幫助了學(xué)生體會英子的情感。三、尊重學(xué)生，自讀自悟；《語文課程標準》中指出：閱讀時學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己去感受文本，找出自己理解的體現(xiàn)英子自卑的句子，再根據(jù)學(xué)生所找和學(xué)生一起感悟情感。例如：當學(xué)找到“英子猶豫了一會兒，眼圈紅紅的”這句話時，我引導(dǎo)學(xué)
4、生理解''猶豫”，再思考英子猶豫了什么。就這樣,老師和學(xué)生一起感悟文本，沒有任何老師的講解，老師也沒有把自己的主觀意識強加給學(xué)生，尊重了學(xué)生的閱讀感受，以學(xué)生的感悟為主體。由此培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。四、拓展思維，訓(xùn)練語言；本課的教學(xué)中，我還有一個最大的特點就是對學(xué)生進行思維拓展，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，寫作能力。《語文課程標準》中指出：寫作是運用語文文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆。因此在教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了一些說話訓(xùn)練，其目的是幫助學(xué)生理解感悟文本，對學(xué)生進
5、行說話訓(xùn)練。教學(xué)中，我結(jié)合兩次掌聲，設(shè)計了兩次說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍瑢W(xué)們鼓掌是對英子說什么。我出示了練習(xí)：我想用掌聲對英子說：“英子，”這樣的設(shè)計，既能幫助學(xué)生理解文本，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)還有一些不足：1、學(xué)生的朗讀訓(xùn)練還有待加強。教學(xué)中，我重視朗讀，但是在朗讀的指導(dǎo)上面有的時候浮于表面，可能是因為上匯報課，不敢花太多時間去反復(fù)指導(dǎo)，于是有點像走過場。2、老師上課的時候有點急于求成，所以，學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動起來，使得課堂上氣氛不夠活躍。通過這次的匯報課，我感覺自己在對文本的把握和教學(xué)的設(shè)計上有了進步，這是值
6、得高興的，但是，在對課堂的操控能力上卻還不夠成熟，這也是需要我不斷學(xué)習(xí)的。
