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1、淺談新理念下的語文課堂教學(xué)小學(xué)語文課是基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)所要培養(yǎng)的“聽、說、讀、寫”能力是基礎(chǔ)能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓語文課堂不再枯燥無味。教學(xué)新理念語文課堂學(xué)習(xí)方法一、語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力力丈高樓平地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。小學(xué)語文課是基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)所要培養(yǎng)的“聽、說、讀、寫”能力是皋礎(chǔ)能力。聽話能力是重中之重，是說話能力、閱讀能力、寫作技能的第一步。因而本人在小學(xué)一年級(jí)起，就十分重視聽的先導(dǎo)功能。在學(xué)拼音時(shí)，首先讓學(xué)生辨音、聽寫音近字母、聽錄音、增強(qiáng)語感、矯正語調(diào)；其次，教給學(xué)生聽的方不，同時(shí)訃學(xué)生觀察某一定的事物，快速形容說
2、話思路，組織內(nèi)部語言。通過以上不間斷的練習(xí)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生注意力、觀察力，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成了思維的敏捷性、廣闊性、流暢性。聽與說具有讀與寫不可替代的交際功能，“會(huì)說”已成為現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)之一，同時(shí)“文木手語”、口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，只有先做到“出口成章”才能做到下筆成文?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力也不容忽視。因此，我在語文課堂教學(xué)中想方設(shè)法尋找學(xué)生的說話切入口，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)說話情境，營(yíng)造學(xué)生敢于表達(dá)口己思想的氛圍。從轉(zhuǎn)述一句話開始，從看一幅圖說起，不拘小節(jié)，教給學(xué)生看圖方法，說話技能，面向全體學(xué)生，積極參與，使每一位學(xué)生都能真實(shí)地表達(dá)口己的內(nèi)心世界。每學(xué)完一篇課文，我就讓學(xué)生
3、進(jìn)行重點(diǎn)段的復(fù)述練習(xí)，再說出通過學(xué)習(xí)本文，懂得了什么道理，以及自己的想法。讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)業(yè)生的智力發(fā)展。如在教學(xué)《燕子飛回來了》一課時(shí)，最后一段寫道："……農(nóng)村的變化可真大呀！”我緊緊抓住這一中心句，要求學(xué)生說自己家鄉(xiāng)的變化，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，各抒己見，有說建筑方而的，有說通了公路方面的，還有的講起了學(xué)校近兩三年奇跡般的變化，“破爛不堪的校舍已被窗明幾凈的新房更換……”這樣使學(xué)生有例可仿，有物可視，有話可說，既學(xué)得輕松愉快，又有效訓(xùn)練了思維，訓(xùn)練了語言，同時(shí)也使學(xué)生受到了思想教育，鍛煉了說話能力?！奥犜?，說話，閱讀”是文寧表達(dá)的積累過程，寫作是文寧表達(dá)的體現(xiàn)過程，每當(dāng)批改作文
4、老師們就牢騷滿腹。說什么，錯(cuò)別字滿篇，病句一連串等等。這是為什么?從理論的角度講，誰都會(huì)說：“語文教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力卻在具體實(shí)踐中要么顧此失彼。冰凍三尺，非一口之賽。學(xué)生的作文能力，也必須從寫一個(gè)完整句做起，從寫一段話練起，每節(jié)課都要有明確的冃的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，掌握什么。從某種角度講，教師的上課也如同演員上臺(tái)表演，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。所以，慎重對(duì)待每一堂語文課，循序漸進(jìn)，綜合運(yùn)用在聽話、說話、閱讀過程中形成的基本技能。因而我在這方面的體會(huì)是“好開頭”，從孩子進(jìn)入語文課堂的第一天起，對(duì)他每一句詞不達(dá)意的話，教師都耍耐心地循循善誘，尤其在農(nóng)村小學(xué)常聽到
5、將“不知道”說成“知道不”，將“吃飯”說成“飯吃來”等，若不及時(shí)糾正，便是今后作文的“病句二、新課程強(qiáng)調(diào)必須徹底改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。自主學(xué)習(xí)需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)等有機(jī)地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；也可以引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后在學(xué)習(xí)當(dāng)中依此法去理解課文；還可以讓學(xué)生從閱讀實(shí)踐中不斷感悟、領(lǐng)會(huì)，逐步了解掌握，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而擁有自主學(xué)習(xí)的技能。教學(xué)中，特別是在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中。把充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生放手去發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)和探索。如利用游戲的方法，讓學(xué)生喜歡上識(shí)字。由猜字謎
6、的方法讓學(xué)生喜歡上自主識(shí)字。由小短文中生字的再現(xiàn)。讓學(xué)生喜歡上對(duì)陌生的生字的初探。并且興趣更濃。探討出由“放手自學(xué)”到“自主解決問題”的學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生從理論學(xué)習(xí)逐步深入到實(shí)踐運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)聽到主動(dòng)學(xué)，最終達(dá)到口主學(xué)習(xí)的冃標(biāo)。三、真止調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與一是創(chuàng)設(shè)情境，或根據(jù)課文內(nèi)容涉及圖片資料錄像等視頻課件，或以激情故事導(dǎo)入，或展示實(shí)物，或設(shè)置懸念。總之，想方設(shè)法讓學(xué)生盡快地入文入畫，入情入境。二是以情激情，就是以教師木身的激情來感染和打動(dòng)學(xué)生，通過富于激情的話語,神情，動(dòng)作等激發(fā)學(xué)生,讓所有的學(xué)生都與教師形成一種“心理相融”。三是角色換位，即采用多種方式和手段，激活學(xué)生的思維，
7、引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成課文中的主人公或課文描述的對(duì)象去感受事物，體驗(yàn)生活。課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)牛的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”。課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極的給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。課堂40分鐘的效率畢竟有限，教師可在課外開展一系列活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)知識(shí)，講一講
