小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)思考.docx

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)思考一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的能力弗賴登塔爾把讓學(xué)生“再創(chuàng)造”看做是數(shù)學(xué)的核心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程，不是在“原始創(chuàng)造”的基礎(chǔ)上重復(fù)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己的思維和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為了更好地創(chuàng)造和發(fā)揮，這就需要老師給予學(xué)生相當(dāng)充足的思考空間，放手去發(fā)動(dòng)學(xué)生，把研究和學(xué)習(xí)這兩個(gè)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中不斷去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，養(yǎng)成勇于探索的能力。1.合理猜想創(chuàng)新的先導(dǎo)是猜想和直覺(jué)，雖然這些都不是很嚴(yán)謹(jǐn)，但至今很多重大的發(fā)現(xiàn)及發(fā)明中都是由于科學(xué)家們大膽的猜想而促成的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽、合理地進(jìn)

2、行猜想。如：某零件廠計(jì)劃生產(chǎn)120件零件，10天完成。實(shí)際每天生產(chǎn)的件數(shù)是計(jì)劃的0.8倍，實(shí)際多少天完成？在課堂上也有學(xué)生這樣解疑：15天，并且認(rèn)為如果工作效率能夠達(dá)到原來(lái)的1倍以上，時(shí)間比會(huì)縮短少于10天。學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)反比例知識(shí)，這只是他的一種猜想和直覺(jué)罷了，但正因?yàn)槿绱?，學(xué)生就創(chuàng)造性地用一步計(jì)算解答了三步計(jì)算的應(yīng)用題。2.借助形象把培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維和形象思維緊密結(jié)合起來(lái)，這就使得思維之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展，為小學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決好應(yīng)用題問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)。很多實(shí)例能夠表明，例如，富蘭克林形象的思維把電流形象的比作水。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所謂的抽象和形象思維的結(jié)合就

3、是數(shù)形的結(jié)合。在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)題中所給出的問(wèn)題和條件，畫出形象的示意圖或者線段圖進(jìn)行分析，這樣就會(huì)非常直觀明晰的展現(xiàn)出應(yīng)用題中各數(shù)量之間的關(guān)系，也就非常容易地解答題目了。對(duì)于應(yīng)用題目中數(shù)量關(guān)系，不好發(fā)現(xiàn)比較隱蔽的，可以讓學(xué)生拼拼、畫畫等等方式來(lái)發(fā)現(xiàn)，理順這其中深層次的關(guān)系。這非常符合這個(gè)年齡段小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，也拓寬了學(xué)生的思維理解能力。二、創(chuàng)設(shè)誘人情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)比大的動(dòng)力，只要小學(xué)生對(duì)解答應(yīng)用題產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)激發(fā)出無(wú)窮的智慧，產(chǎn)生活躍的思維，解答方法就會(huì)層出不窮。而對(duì)于小學(xué)生而言，讓其僅僅從文字和數(shù)字來(lái)理解題

4、意會(huì)比較抽象，口頭講解也會(huì)使學(xué)生模棱兩可，這就需要數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)思維情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如：如用一張長(zhǎng)3.2米，寬2.6米長(zhǎng)方形鐵皮做一個(gè)最大的圓柱體糧囤（不需加底面，接頭處勿略不計(jì)），做成后這個(gè)糧囤的容積是多少？這一題，讓學(xué)生先用一張長(zhǎng)方形的紙去圍一圍，怎樣做圓柱的體積最大，使學(xué)生有了解題思維情景，解法自然便會(huì)產(chǎn)生。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教法則是在老師的講解指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題中的問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去推理、比較、分析、觀察等手段，去解惑去獲取更多的知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后學(xué)生獨(dú)立解決的一種過(guò)程和一種學(xué)

5、習(xí)活動(dòng)。這種教法能很有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高解決各種數(shù)學(xué)應(yīng)用題的策略能力，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要求。