視覺傳達(dá)專業(yè)新型校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究.doc

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1、視覺傳達(dá)專業(yè)新型校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究【摘要】在高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到自己所擔(dān)負(fù)的職責(zé)。教師應(yīng)具備高超精湛的教書育人的技藝、技能，乂要有極富創(chuàng)造性的工作方式，把經(jīng)驗上升到理論的高度加以研究。【關(guān)鍵詞】教學(xué)思路創(chuàng)新評價面對現(xiàn)代社會科技、經(jīng)濟的高速發(fā)展及其對創(chuàng)造型人才的需求，高等院校必須更新教育觀念，深化教學(xué)改革，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的艱巨任務(wù)。對教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新，就成為高校美術(shù)專業(yè)教師首當(dāng)其沖需要解決的問題。一、強化課前教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實踐的前提，是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的結(jié)合，是課程教學(xué)的一個總體

2、思路，它直接關(guān)系到學(xué)生對講授知識的理解、掌握，是促進課堂教學(xué)屮所確認(rèn)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)牛個體認(rèn)識能力的前提。教師、學(xué)生、教材三者之間關(guān)系的協(xié)調(diào)必須有一個科學(xué)、系統(tǒng)、合理的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要抓住教材，要善于把握教材，明確每一個教學(xué)過程的冃標(biāo)是什么。任課教師首先應(yīng)對教學(xué)大綱和教材有一個清晰透徹的了解，使我們的教學(xué)不致偏離大綱制定的方向和教材的具體任務(wù)。同時還耍對教材進行深入研究，這種研究的目的不僅僅是對教材本身的研究，也是對學(xué)牛學(xué)習(xí)需求的研究。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只局限于傳授繪畫的知識、技能等表現(xiàn)形式，還要對教材中的知識點進行擴充和延伸，最大限度地開闊學(xué)生眼界，

3、促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供良好的空間。二、明確教學(xué)的冃的和任務(wù)教學(xué)的目的和任務(wù)是教師掌握教學(xué)進程及發(fā)展方向的重要依據(jù)，同時也應(yīng)讓學(xué)生明確教學(xué)的目的和意圖。美術(shù)教學(xué)的自由度較人，教學(xué)內(nèi)容可能因為教學(xué)的需要進行延展，但同樣需要教師在備課時就設(shè)計好教學(xué)的0的、內(nèi)容、步驟和方法，在實際講授的過程中盡量按照制訂的計劃定向發(fā)展，并有效地控制調(diào)節(jié)，以保證教學(xué)冃的和任務(wù)的順利完成。藝術(shù)創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)是高校美術(shù)教育的首要任務(wù)?；A(chǔ)訓(xùn)練、寫生、習(xí)作等課程安排不光是解決技能的問題，更重要的是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是為藝術(shù)創(chuàng)造的實踐服務(wù)的。而長期形成

4、的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只注重對基本技能的訓(xùn)練，忽略技能課與創(chuàng)作之間的關(guān)系，使院校美術(shù)教育變成了培養(yǎng)熟練畫工的訓(xùn)練營，背離了把藝術(shù)創(chuàng)作作為高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的冃的。因此，在整個教學(xué)過程中，從教學(xué)的起始階段就應(yīng)當(dāng)多進行探索性的習(xí)作訓(xùn)練，有意識、有步驟地將創(chuàng)作意識的培養(yǎng)融入基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)屮。在基礎(chǔ)課教學(xué)中強化學(xué)生的個人感受，打破原有的概念化教學(xué)思路，使他們能夠大膽發(fā)揮個人潛力，錘煉個性化的藝術(shù)語言，逐步完善組織畫面、建構(gòu)畫面的能力，逐漸形成個性化的語言方式。通過加強學(xué)生個性思維模式的培養(yǎng)，在全面提升學(xué)生創(chuàng)作能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力的同時，最大限度地擴展他們的眼界和知識范

5、圍，使他們樹立自強、自立的自信心，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力，這對學(xué)生藝術(shù)前途的長遠(yuǎn)發(fā)展是大有益處的。三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新我們說的創(chuàng)新并不是徹底離開教學(xué)內(nèi)容而另搞一套，而是對教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，是對教學(xué)內(nèi)容的一種再創(chuàng)造。它要求教師的教學(xué)藝術(shù)必須具備堅實的科學(xué)基礎(chǔ)，這就對教師教學(xué)提出了更高水平的要求。例如如在寫生訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考等認(rèn)知能力，不僅要認(rèn)識研究客觀對象，而且要學(xué)會藝術(shù)地表現(xiàn)對象。這種能力不能片曲地理解為單純的寫生能力，更不能理解為只是表面照抄對象的能力，而是要求在感受、認(rèn)識對象的客觀形態(tài)的基礎(chǔ)上藝術(shù)地表現(xiàn)對象。這種能力應(yīng)該是全面的

6、，它包括提煉概括的寫生能力、默寫能力、想象畫能力以及形式美感的掌握研究。通過寫生與創(chuàng)造性配合的教學(xué)訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的記憶和想象表現(xiàn)能力，促進學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的發(fā)展。四、教學(xué)方法的改進在高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)對象的主體是具備一定美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生。教學(xué)乃是教師與學(xué)生的合作，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。在教師教與學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生不是被動地簡單接受知識，而是耍以主體的身份參與教學(xué)活動，是師牛?之間、學(xué)牛z間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，是新信息的獲取。在教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師應(yīng)以積極的態(tài)度切實和學(xué)生交流思想、認(rèn)識，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

7、，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己的思考解決問題，教師則耍避免將自己對知識、技能的思索與理解強加給學(xué)生，要充分尊重學(xué)牛的獨立人格。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是富于進取精神的知識探索者。美術(shù)課要面向全體學(xué)生，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、智力、能力、情感等個性因素的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教學(xué)過程與方法以啟發(fā)和誘導(dǎo)為原則，教師應(yīng)多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，讓學(xué)生主動地接受知識，多肯定學(xué)生在理解事物中的獨到見解；培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中，積極主動探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和總結(jié)造型方法和規(guī)律，以及運用物質(zhì)材料進行表達(dá)的能力；著力

8、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積極尋找美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造點，為學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)造靈感的美術(shù)教學(xué)素材，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)會美術(shù)理論和技法的