淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力？.doc

《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力？.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力霞浦縣沙江中心小學(xué)吳雪香學(xué)生能力有很多種的，其中自學(xué)能力，可以說是學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。作為教師是不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生的，所以在課堂教學(xué)屮，教師就不能只限于使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要學(xué)生“會(huì)學(xué)”。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍,不善學(xué)者教帥辛苦而功半”，一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長(zhǎng)大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生口學(xué)能力是有重要意義的。對(duì)于這個(gè)問題，我也是在教學(xué)過程屮邊學(xué)習(xí)邊探索的，下面談?wù)効诩涸谶@方

2、面的一些做法和體會(huì)：一、巧設(shè)情境，激發(fā)自學(xué)意識(shí)前蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基說：“如果最初的數(shù)學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠讓兒童的感官所接受，這時(shí)，我們就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受，并且使我們進(jìn)入兒童的思維世界?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充滿興趣。如我在教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，是這樣做的：“同學(xué)們，你們想聽故事嗎？（想）猴山丄的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見了說：“太小了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪心，它搶著說：“我要三塊，我要三

3、塊?！庇谑牵锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊,分給猴3三塊。同學(xué)們，你們想知道哪只猴子分得多嗎？知道是根據(jù)什么道理嗎？想知道其屮的奧秘嗎？”這時(shí)同學(xué)們面帶笑容,興趣盎然。這就為學(xué)生主動(dòng)地自學(xué)創(chuàng)造了有利條件。二、啟發(fā)思維，鼓勵(lì)主動(dòng)質(zhì)疑學(xué)生思維能力的發(fā)展要有意識(shí)、有計(jì)劃，有條件地引導(dǎo)，并不是在傳授知識(shí)的過程屮，自發(fā)地進(jìn)行的；因此在教學(xué)過程屮，應(yīng)遵循感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，盡可能地創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生積極思考，使他們?cè)谶^程屮發(fā)現(xiàn)問題，積極想方設(shè)法去解決問題，從血培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)思維；主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。我的具體做法是：1、從已知過渡到未知?！氨壤笔窃趯W(xué)生掌握了“比”的知識(shí)

4、基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，我在授課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)的作用，讓學(xué)生，通過比較、分析、自己從中發(fā)現(xiàn)“比”與“比例”的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出解題的關(guān)鍵和規(guī)律。使學(xué)生在探求未知屮產(chǎn)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力。2、設(shè)問質(zhì)疑。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)重要”。例如：在“化簡(jiǎn)比和求比值的區(qū)別”，在同學(xué)們自學(xué)后，我讓他們相互議論。大家議論熱烈，有的說，求比值和化簡(jiǎn)比在做題方法丄有區(qū)別，求比值是用“前項(xiàng)一后項(xiàng)”，化簡(jiǎn)比是根據(jù)三種情況分別對(duì)待，有的說，求比值和化簡(jiǎn)比從要求丄就不相同；求比值，是求“商”;化簡(jiǎn)比，是姜把所給比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。還有的說，

5、求比值和化簡(jiǎn)比的結(jié)果，有區(qū)別，求比值就是求商，結(jié)果可以是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，化簡(jiǎn)比的結(jié)果只能是一個(gè)最簡(jiǎn)比。這樣學(xué)生通過發(fā)表自己的見解和看法，發(fā)展了自己的思維和智力，激發(fā)了探求精神，更重要的是形成了口學(xué)的動(dòng)力。三、教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。在教學(xué)屮，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合教材內(nèi)容教給學(xué)生自學(xué)方法，我的具體做法是：1.指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)每次講新課的前一天，我都讓學(xué)生在數(shù)學(xué)口習(xí)課上進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)不準(zhǔn)互相議論。有時(shí)我在行間巡視時(shí)邊鼓勵(lì)他們：“看誰不用老師講，能在預(yù)習(xí)吋就把知識(shí)學(xué)會(huì)?！彼詫W(xué)生在預(yù)習(xí)吋，都是埋頭看書、積極思考。要求他們凡是能自己學(xué)會(huì)的自己要

6、學(xué)會(huì)，重點(diǎn)地方要畫丄橫線，自己看不懂的要標(biāo)岀“問號(hào)”，準(zhǔn)備上課時(shí)提出來和同學(xué)、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識(shí),通過預(yù)習(xí)就把它掌握了，學(xué)生看到了自己的能力，就異常興奮。有吋下了課就找我興高采烈地說：“老師，這部分知識(shí)我已經(jīng)預(yù)習(xí)會(huì)了！”我有時(shí)一方面鼓勵(lì)他，一方面給他提出更高的要求“你能在課丄給大家講一講嗎？如果你能給大家講清楚了，就算你預(yù)習(xí)會(huì)了?！边@時(shí)，他就帶著這樣的任務(wù)去進(jìn)一步預(yù)習(xí)。例如我教同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，預(yù)習(xí)后一個(gè)學(xué)生說：“同分母分?jǐn)?shù)加減法我會(huì)算了。例1:就是四個(gè)七分之一加丄二個(gè)七分之一等于六個(gè)七分之一。例2：是兩天共修路二十分之十三，第二天修二

7、十分之七,求第一天修的，就是用二十分之十三減去二十分之七等于二十分之六。我問：“你知道同分母分?jǐn)?shù)減法怎么算嗎？”他也說對(duì)了，于是我問：“為什么分母不變分子相加減呢？你還講得上來嗎？還有加減后要注意什么你知道嗎？”他沉默了，于是我告訴他：“你再看看書好好想想這兩個(gè)問題，明天講課吋我一定請(qǐng)你給大家講?！钡诙煺n上我真的提出這個(gè)問題，請(qǐng)他冋答。他說：“分母表示把單位“1”分成幾份的數(shù)，分子表示取出的份數(shù)，所以分母不能動(dòng)，一動(dòng)就說明不了例1算的是幾個(gè)七分Z-o例2算的還剩多少個(gè)二十分之一千米了。加減后要注意想著約分?！彼饘?duì)了。我為眾表?yè)P(yáng)了他預(yù)習(xí)認(rèn)真，有一定自學(xué)

8、能力，不依靠老師自己也能獨(dú)立思考學(xué)會(huì)知識(shí)。自己學(xué)會(huì)的知識(shí)是不容易忘