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《地理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、地理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力地理教學(xué)中的一種重要的無(wú)聲語(yǔ)言是地圖，它是在學(xué)習(xí)過(guò)程中任何聲音都無(wú)法取代的。作為一種復(fù)雜的抽象概念，地圖不僅能將抽象的地理事物表現(xiàn)在平面圖上，也能鍛煉學(xué)牛的思維能力。在教學(xué)過(guò)程屮，合理使用地圖，能讓學(xué)生拓展空間概念并對(duì)地理事物進(jìn)行定性分析，能夠清晰、直觀地觀察到地理事物的表象。本文以初中地理課堂教學(xué)為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。一、養(yǎng)成讀圖習(xí)慣，獲取信息對(duì)于地圖，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，更要交給學(xué)生獲取圖片信息的方法。讓學(xué)生完成教材信息與地圖、文字信息與地圖之間的互換。在此過(guò)程中教師是組織者與指導(dǎo)者，要
2、適時(shí)觀察學(xué)生在讀圖過(guò)程中的觀察能力和表達(dá)能力，及時(shí)讓學(xué)生最大限度地吃透地圖中蘊(yùn)藏的信息，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然學(xué)會(huì)以圖求知的方法。以學(xué)習(xí)中國(guó)河湖為例，在關(guān)于內(nèi)河與外河的講解中，我先讓學(xué)生在中國(guó)地圖上查找已知的著名河流（黃河、長(zhǎng)江等），讓學(xué)生觀察河流走向、發(fā)源地及流經(jīng)地，通過(guò)對(duì)比分析后會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)河與外河的特點(diǎn)。如在講解區(qū)域差異的時(shí)候，可以將北方與南方進(jìn)行對(duì)比，出示較為典型的圖片，并對(duì)中國(guó)地圖進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握南、北方的環(huán)境區(qū)別以及地理位置，同時(shí)還可以向?qū)W生穿插講解自然條件、地理風(fēng)貌以及生活習(xí)俗，等等。學(xué)生之所以要學(xué)會(huì)讀圖就是因?yàn)榈貓D中所包含的知
3、識(shí)信息很多。讀圖是了解圖的重點(diǎn)和主題，根據(jù)圖的比例來(lái)確定實(shí)際面積。如果遇到相對(duì)復(fù)雜的地圖就可以引導(dǎo)學(xué)生采取分解分析的方法來(lái)獲取地圖信息。如，在學(xué)習(xí)中國(guó)地形圖過(guò)程中，由于地形圖中的相關(guān)因索較多，學(xué)生很容易混淆。因此，耍想訃學(xué)生獲得更多的信息，首先要訃學(xué)生將題圖中的相關(guān)因素（如山脈、高原、河流以及盆地等）進(jìn)行分類，最后再一步步將山脈河流走向等地圖信息進(jìn)行分類梳理。這樣學(xué)生就能在地圖中獲得更大的信息量。二、以讀圖完善填圖、繪圖訓(xùn)練學(xué)生能讀懂讀通地圖后，教師要由淺入深層層遞進(jìn)地完善學(xué)生的讀圖能力。耍根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，借此激發(fā)學(xué)生思考、解
4、決問(wèn)題的能力，學(xué)牛通過(guò)觀察、分析地圖，用文字將地圖所蘊(yùn)藏的信息表達(dá)出來(lái)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的空間意識(shí)，還能幫助學(xué)生梳理知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)人口分布圖”的時(shí)候，我提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考：觀察地圖分析出哪些地區(qū)人口分布稠密，哪些地區(qū)人口稀疏呢？造成這種差異的因素是什么？?jī)烧哂心男┎町?？學(xué)生通過(guò)分析觀察人口分布圖，可以帶著目的性和針對(duì)性去讀圖，不僅能加深對(duì)問(wèn)題的理解程度也能在活躍思維的過(guò)程屮加深對(duì)地圖的理解。學(xué)生填圖繪圖的基礎(chǔ)就是讀圖，填圖就是簡(jiǎn)單地模仿，是建立在記憶和想象基礎(chǔ)上根據(jù)地理事物進(jìn)行形象對(duì)應(yīng)的過(guò)程。如在進(jìn)行美國(guó)工業(yè)區(qū)的第二課時(shí)學(xué)習(xí)中，如
5、果第一課時(shí)直接告訴學(xué)生美國(guó)的具體位置，學(xué)生很難記住這些表象文字，如果通過(guò)地圖一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，學(xué)生會(huì)很輕松地記住美國(guó)在地圖上的位置。在第二課時(shí)，讓學(xué)生填充地圖，更能加深學(xué)生對(duì)地形地貌的記憶，有利于他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)。同時(shí)，不管是繪圖還是填圖，教師都耍從旁細(xì)心指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的空間意識(shí)和梳理邏輯。三、強(qiáng)化應(yīng)用地圖能力在地理事物中，必然存在諸多地理因索，這些不是用文字表現(xiàn)而是通過(guò)地圖來(lái)詮釋的。在教學(xué)過(guò)程中不同篇幅的地圖會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中，教師提出的問(wèn)題，要讓學(xué)生在不同的地圖中尋找。只有靈活使用地圖才能做到活學(xué)活用。如，以中國(guó)地圖為基礎(chǔ)的中國(guó)區(qū)位
6、圖、中國(guó)地形圖和中國(guó)人口分布圖，籌等。中國(guó)地形圖詳細(xì)繪制出能反映中國(guó)河流走向、山川走勢(shì)以及地勢(shì)分布（如高原、盆地、高山等）情況；人口分布圖能讓學(xué)生直觀分析出中國(guó)人口的稀疏與稠密狀態(tài)。不同的地圖結(jié)合在一起使用，許多較難的地理問(wèn)題都能迎刃而解。地圖中含有諸多的隱性知識(shí)，需要學(xué)生在讀懂讀通的基礎(chǔ)上加以分析。因?yàn)槊恳环貓D都能提出各種不同的問(wèn)題。如，地圖畫的是什么？有什么？畫的是哪里？為什么？直至解決問(wèn)題時(shí)提出的“要怎么辦”。由淺入深，層層遞進(jìn)才能使學(xué)生的認(rèn)知不斷深化，思維程度不斷提高，解決問(wèn)題的能力才能得到有效培養(yǎng)。如，再講中國(guó)人口分布的時(shí)候，我選
7、擇了《中國(guó)的地形分布圖》、《中國(guó)的降水分布圖》、《中國(guó)的交通圖》等多幅地圖。學(xué)生通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)我國(guó)東西部地區(qū)在自然條件（地形、氣候）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等方面存在著明顯差異，因而導(dǎo)致我國(guó)人口東西部分布不均的特點(diǎn)。耍培養(yǎng)學(xué)生能采用多元化一圖多思、多圖并用的方式，這種方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，也能提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。綜上所述，地理教學(xué)離不開地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和應(yīng)用能力尤為重耍。教師必須完善學(xué)生的讀圖素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得如何分析地圖使用地圖。引導(dǎo)學(xué)生獲取地圖上的相關(guān)信息來(lái)學(xué)會(huì)用地圖提升地理學(xué)習(xí)能力。這樣不僅能提升課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生掌握
8、學(xué)習(xí)地理的有效方法。（木欄責(zé)任編輯李彩英）
