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《培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力 小學(xué)語文教學(xué)要求在聽說讀寫訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)、觀察和思維能力，其中表達(dá)能力是較為重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事。教師發(fā)下作文后，大多數(shù)學(xué)生僅是看看分?jǐn)?shù)，并不重視教師的評語，學(xué)生缺乏積極性，忽視自己在學(xué)習(xí)上的主體性。要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到整個(gè)作文活動(dòng)中，樹立批改意識，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而徹底改變作
2、文教學(xué)的被動(dòng)局面，有效地提高學(xué)生的作文能力。??如何在作文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，因而本文僅就作文的修改談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＮ覀冎?，文章是客觀事物的反映，是作者自己真實(shí)思想的表達(dá)，修改文章，實(shí)際上是修改思想。學(xué)生的作文老師改，免不了是一種越俎代庖的做法，是老師代替學(xué)生去想，代替學(xué)生去表達(dá)，不一定對學(xué)生有多少切實(shí)的幫助，也無法培養(yǎng)學(xué)生自批自改作文的能力。所以作為教師必須徹底解放思想，端正作文教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，變教師為主的批改形式為教師指導(dǎo)下的學(xué)生批改形式，讓學(xué)生真正成為批改
3、作文的主人。這對學(xué)生主體性的確立，對學(xué)生主動(dòng)接受作文并提高寫作能力是很重要的。??一、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激發(fā)自改的興趣。為了達(dá)到這個(gè)目的，我首先介紹一些相關(guān)的成功人物及其事跡。如小時(shí)候不會(huì)寫文章，后來成名成家的前蘇聯(lián)作家托爾斯泰，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的由來：講古典巨著《紅樓夢》的“披閱十載，增刪五次”。同時(shí)也以歷年來修改得比較成功的學(xué)生作文為范例，培養(yǎng)學(xué)生“別人行，我也能行”的自信心。??其次是利用多種形式的活動(dòng)刺激學(xué)生的興趣。①設(shè)立文章醫(yī)院
4、，在征得學(xué)生同意的前提下把一篇問題較具普遍性的文章貼在“文章醫(yī)院”欄上，讓全班同學(xué)“會(huì)診”，然后把修改意見集中到語文科代表那里進(jìn)行綜合，再貼出修改稿，隨后再到我這里拿我的修改稿貼上去，看看區(qū)別在哪里。這樣一來，學(xué)生修改作文的熱情都被調(diào)動(dòng)起來了，大家都想和老師比一比。②要求學(xué)生統(tǒng)一配備印有修改過程的作文選，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生心中有底，有自己修改作文的沖動(dòng)。③設(shè)立名家修改專欄，讓學(xué)生體會(huì)一篇文章在名家手里是怎樣化腐朽為神奇的。④設(shè)立自改進(jìn)步獎(jiǎng)欄和優(yōu)秀評改陳列欄，及時(shí)肯定和表彰學(xué)生。鼓舞學(xué)生自改的
5、積極性。⑤指導(dǎo)學(xué)生把每學(xué)期經(jīng)多次修改后比較好的作文用電腦編印成小冊子并加上一些富有詩意的名字，如《拾貝集》、《未名湖》、《處女地》等，然后在教室里展出，讓大家互相觀摩，通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生在作文修改中的主體性得到鞏固，熱情高漲。?二、要注重讀寫的結(jié)合，在閱讀教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其作文自改的能力。首先，在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常利用課文的講讀抓詞語的比較，學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成練字的習(xí)慣以及謀篇布局的能力，懂得一些寫作的知識。諸如怎樣圍繞一個(gè)中心選擇材料，怎樣處理好文章內(nèi)容詳與略的關(guān)
6、系，怎樣寫好過渡段等。作為作文自改的主體，具備一定的寫作知識是自改活動(dòng)得以進(jìn)行的一個(gè)基礎(chǔ)。其次，對教材中要求學(xué)生掌握的修改符號和專門訓(xùn)練學(xué)生修改文章的內(nèi)容要加以重視和運(yùn)用。??三、指導(dǎo)學(xué)生自改作文要做到點(diǎn)面結(jié)合，優(yōu)差兼顧，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，使學(xué)生真正變“要我作文”為“我要作文”。首先，提倡學(xué)生自改作文并不是說教師可以放手不管。小學(xué)生自改作文的能力還比較弱，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)先點(diǎn)后面。每次指導(dǎo)學(xué)生自改前，教師應(yīng)先通閱學(xué)生作文，抓住典型文章進(jìn)行現(xiàn)場修改講評，然后對本次作文
7、自改提出具有指導(dǎo)性的修改意見，再讓學(xué)生分組自改。??一般情況下，上自改課前，在征得學(xué)生同意的情況下，我總是自己打印出兩至三篇較具代表性的文章發(fā)給學(xué)生。其中，一篇用于師生共同修改，讓學(xué)生明確本次作文的特點(diǎn)及具體的修改要求；另一篇用于學(xué)生集體討論、修改，讓學(xué)生進(jìn)一步明確修改的注意事項(xiàng)；最后才是分組自改作文。分組自改時(shí)，一般以每小組四人為佳，每個(gè)小組的組合盡量考慮作文水平的差異和男女比例的合理搭配。我要求每個(gè)學(xué)生的作文都必須經(jīng)過其他三個(gè)同學(xué)的修改，然后再由作者自己參考其他同學(xué)的修改意見自批自改，有不同
8、見解的可以辯論，難度較大的可請教師協(xié)助解決。這樣一來，作文修改課的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)，有修改作文的動(dòng)力和興趣，作文能力得到較全面的提高。其次，在作文修改課上，教師也應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的原則，做好個(gè)別的指導(dǎo)工作。在指導(dǎo)自改時(shí)，教師應(yīng)做到優(yōu)差兼顧。對優(yōu)等生應(yīng)重在提出要求，指明存在問題及努力方向，對后進(jìn)生則應(yīng)著重方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)要根據(jù)實(shí)際，多問幾個(gè)為什么，多想幾個(gè)怎么樣。??有一次，周小燕同學(xué)寫了一篇題為《我的奶奶》的文章。
