培養(yǎng)學生作文修改能力的有效策略

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1、培養(yǎng)學生作文修改能力的有效策略　　【摘要】本文以新課程理念為出發(fā)點，探討如何激發(fā)學生作文修改的興趣，把作文修改的主動權(quán)還給學生，在愉悅的寫作體驗中，培養(yǎng)學生樂于修改作文的品質(zhì)和善于修改作文的能力。　　【關(guān)鍵詞】作文修改；興趣；方法；互動　　【中圖分類號】G536.22【文章標識碼】C【文章編號】1326-3587（2013）03-0095-02　　作文修改是學生習作的一個重要環(huán)節(jié)，它是學生對習作重新認識、重新發(fā)現(xiàn)和重新創(chuàng)造的過程。傳統(tǒng)的教師“精批細改”已經(jīng)不能適應(yīng)全面提高學生素質(zhì)的需要，而現(xiàn)在的學生在作文修改方面通常困難重重，甚至根本沒有修改習慣，寫完了就

2、“萬事大吉”，認為修改作文是老師的事。所以，很有必要培養(yǎng)學生修改作文意識、能力和習慣，真正落實《語文課程標準》中所強調(diào)的“重視學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”?！　∫?、激發(fā)修改興趣　　興趣是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學生學習最直接最活躍的推動力。個體無論從事什么活動，一般來說，如果真正想把事情做好、把任務(wù)完成，都必須對該活動產(chǎn)生興趣。因此，充分調(diào)動學生作文修改的積極性是學生提高作文修改能力的前提，它能使學生從被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚弧?　　1.故事激趣。古往今來傳頌著多少文人修改文章的美談，賈島“僧敲月下門”的“敲”字，王安

3、石“春風又綠江南岸”的“綠”字，曹雪芹寫《紅樓夢》“披肩十載，增刪五次”，巴金“寫到死，改到死”，魯迅“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜”……把這些膾炙人口的故事介紹給小學生，必能提高他們對修改作文的認識和興趣。　　2.制定獎勵措施。即使小學生知道修改作文有多重要，如果沒有去激勵，他們還是懶得去修改，只有用一定的措施去督促、激勵，他們才會看到修改作文的“實惠”。首先，要鼓勵學生在交給老師批閱之前自主修改作文，做到這一條的加10分；其次，要鼓勵學生在老師批閱后去認真地修改作文，做到這一條的加5分；最后，期末累計修改分，評出“少年

4、作家”與“習作進步獎”。這些根據(jù)小學生年齡特征的獎勵措施，對他們很有吸引力，他們獎得開心，學得高興。學生修改的積極性越來越強，表達能力、鑒賞能力都會有不斷的提高。　　二、掌握修改方法　　修改文章，要掌握一定的方法技巧。有些學生一提到作文修改，就簡單地認為，不就是改幾個錯別字嘛。于是，拿起筆就一頭撲在字詞的修改之中，而對文章的大局失誤卻絲毫沒有察覺，這完全是本末倒置了，不利于提高作文的水平。起草好的作文，從修改的情況來看，可以分三步走：先“大范圍改”，再“中范圍改”后“小范圍改”?！　?.把握大局――大范圍改。修改作文先要從大處著眼?！按蠓秶摹?就是把握大

5、局，整體瀏覽，看中心是否明確，所選材料是否緊緊圍繞中心，將不好的原文推倒重來。主要有以下幾種情況，需要大范圍改。（1）題意理解錯誤。不管是命題、半命題、材料作文還是“話題作文”，都需要一次審題的過程，如果審題不好，寫出來的作文就會偏離主題，甚至出現(xiàn)走題的現(xiàn)象。如《我蒙在鼓里》，是寫自己對某件事情百思不得其解的事，而有人寫著寫著，文中出現(xiàn)了“啊！我真的從鼓里跳了出來”，顯然沒有理解題意，文章離題，就需重寫。（2）所選材料平淡。選材是寫好作文的關(guān)鍵，應(yīng)鼓勵學生做生活的有心人，選擇最能表達自己真實情感的材料。一次，學生寫《愛心》，一個平時作文還不錯的學生選擇了“

6、公交車上讓座”，沒什么特色。我請他重寫，他選了六一節(jié)為汶川地震災(zāi)區(qū)兒童捐贈學習用品的事，題意就深了。當然，為避免習作整體性毛病，列好提綱很重要。修改寫作提綱往往能防止所選材料離題，正確把握重點段落，即使所選題材不妥，也能在提綱中及時調(diào)整，避免不必要的大范圍修改。　　2.小處圈點――小范圍改。“小范圍改”就是對字、詞、句、點的修改，考慮句式的選用，進行詞語的錘煉。習作寫完后，除檢查立意是否正確，選材是否恰當、有特色，結(jié)構(gòu)安排是否合理，開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當外，還要逐字逐句地讀兩遍，邊讀邊改，把錯別字、用錯標點、病句一一改正過來，并保持卷面潔凈。這個環(huán)

7、節(jié)體現(xiàn)了《語文課程標準》中所要求的“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”的精神。如果是同學互改的，應(yīng)該在文中劃出這些特別精彩的詞句，指正意思表達不夠完美、不夠清楚的詞句。只要能使自己有感覺的，都要在相應(yīng)的詞句旁做旁注，以方便作者修改。5　　三、實現(xiàn)修改互動　　“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”是《語文課程標準》在第三學段中所強調(diào)的。小學生的習作水平有限，往往對自己的文章找不出毛病，而對別人的作文，倒能“橫挑鼻子豎挑眼”地找問題，教師要充分運用小學生這一特點，指導(dǎo)學生相互傳閱與修改各自的作文

8、，以調(diào)動學生的修改積極性，提高修改作文的能力?！　?.集體評改。學