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《新時(shí)期中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校管理模式研究（潘麗娜）.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、新時(shí)期中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校管理模式研究貴陽(yáng)市第三十九中學(xué)潘麗娜江澤民同志曾經(jīng)高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；發(fā)展教育，全民有責(zé)。”而今，中國(guó)實(shí)實(shí)在在地把教育擺在了新世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略高度。每當(dāng)面對(duì)年輕的父母望子成才的一道道殷切的目光的時(shí)候，作為教育工作者，我們深深感受到中國(guó)的父母從來(lái)沒(méi)有向今天這樣關(guān)注孩子、關(guān)注教育、關(guān)注未來(lái)。“新生代”決定著中國(guó)新世紀(jì)的勝負(fù)。父母?jìng)兗缲?fù)著塑造未來(lái)的重任。然而在現(xiàn)代社會(huì)里，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到誰(shuí)也無(wú)法把人的全部教育責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，于是大教育觀應(yīng)運(yùn)而生了。所謂大教育觀，從時(shí)間上看是終身教育，從空間上看是學(xué)校、社會(huì)、家庭有機(jī)
2、配合的教育。它要求學(xué)校和家庭相互要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一步調(diào)、分工合作、密切配合，從而形成合力，取得最佳的教育效果。學(xué)校是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，有專業(yè)的教師，在教育理論和育人經(jīng)驗(yàn)方面往往比家長(zhǎng)高出一籌，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這就決定了學(xué)校在教育工作中的主導(dǎo)地位，所以指導(dǎo)好家庭教育的責(zé)任就義不容辭地落到了教師的身上。2011年4月，在我校思教羅主任的引薦下，我有幸參加了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新時(shí)期家庭教育的特點(diǎn)、理念、方法研究》的子課題《新時(shí)期中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校管理模式研究》的研究，成為課題研究小組的一員。作為一名非班主任的年輕教師，要想深入了解我校學(xué)生家長(zhǎng)
3、的教育觀念，并幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，提升家長(zhǎng)正確教育子女的能力和技巧，對(duì)我而言無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。2年來(lái)，在課題組老師和領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，從剛開(kāi)始的去向模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程，但這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程，因?yàn)槲沂斋@了成果、積累了經(jīng)驗(yàn)。下面就從兩方面，將我的研究工作匯報(bào)如下：第一階段工作：理論知識(shí)學(xué)習(xí)本階段是課題的準(zhǔn)備階段，主要是組織本課題組所有成員進(jìn)行開(kāi)題?？紤]到承擔(dān)課題研究的班主任擔(dān)任的年級(jí)不同，因此把參與的成員分為了兩個(gè)大組；而我，被化到了特別
4、參與小組行列，主要負(fù)責(zé)課題研究交流工作的過(guò)程性記錄，和課題組成員研究資料的搜集整理工作。由于自己在學(xué)生教育方面經(jīng)驗(yàn)尚淺，為了能加強(qiáng)理論支撐，轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立教育家長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)的意識(shí)，更好的深入課題的研究，我仔細(xì)拜讀了《家庭教育》一書(shū)，覺(jué)得很有感觸，書(shū)中的內(nèi)容廣泛而又平易近人，沒(méi)有一般教育理論那么高深，很容易被接受進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子生來(lái)是無(wú)知無(wú)識(shí)的，不知什么是好，什么是壞。他的一舉一動(dòng)可說(shuō)一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境的約束，受教育的支配。小的時(shí)候，環(huán)境中最重要的因素是父母，教養(yǎng)中最重要的因素，恐怕也是父母。”于是，他指出小
5、孩子的“知識(shí)之豐富，思想之發(fā)展與否，良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育實(shí)應(yīng)負(fù)完全的責(zé)任?！弊鳛橐粋€(gè)尚未成人母的女性，我對(duì)此觀點(diǎn)挺茫然；但作為一名人民教師，我卻十分認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)，并試圖將這些觀點(diǎn)，融入到了學(xué)生家長(zhǎng)的教育理念中：1、把握好“愛(ài)孩子”和“管孩子”之間的度過(guò)分溺愛(ài)和專制式的嚴(yán)厲管教始終是兩種普遍存在的錯(cuò)誤態(tài)度和做法。前者是對(duì)孩子無(wú)原則的愛(ài)，它有損于孩子的身心發(fā)展，因而“對(duì)子女要愛(ài)護(hù)，但絕不要溺愛(ài)”。有些父母總是喜歡代孩子做孩子自己能夠而且應(yīng)該做的事情，是因?yàn)樗麄儾欢?，家長(zhǎng)的責(zé)任是幫助孩子生活、自立和做人，而不是代孩子“吃苦”，凡是孩子自己能
6、夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。家庭教育中的專制式的嚴(yán)厲管教方法也是不可取的，這種管教方法的后果只能是摧殘兒童的創(chuàng)造力，束縛兒童的思想。因此家庭教育要民主化，父母要平等對(duì)待小孩，尊重小孩的人格。記得《家庭教育》一書(shū)中，作者特別強(qiáng)調(diào)“做父親的應(yīng)當(dāng)同小孩作伴侶”，認(rèn)為這是家庭教育民主化的一個(gè)表現(xiàn)。父子作伴游戲的好處很多，既可以溝通父子間的情感，增加家庭中的天倫之樂(lè)，又可以利用作伴機(jī)會(huì)教育孩子，還可以發(fā)現(xiàn)孩子不好的行為和思想，及時(shí)加以糾正。2、孩子是父母的鏡子“做父母的教養(yǎng)子女第一條原則，就是要尊重‘以身作則’這條原則”
7、。在嬰幼兒期，父母是孩子心目中的理想人物，他們的一舉一動(dòng)都直接或間接影響小孩；即使進(jìn)了幼兒園，老師和父母對(duì)于小孩子具有平均的力量，但由于兒童與父母的親情深厚，相處時(shí)間長(zhǎng)，他們對(duì)兒童的影響仍然特別大，往往兒童在學(xué)校所受到的一些好的教育，卻抵擋不住家庭環(huán)境的影響。因此，做父母的必須處處以身作則。教育孩子其實(shí)也是家長(zhǎng)的自我教育，自我成長(zhǎng)的過(guò)程。為了更好的教育孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地放棄無(wú)規(guī)律的生活，隨時(shí)檢點(diǎn)自己的言行。3、保持教育的一致性“保持教育的一致性”是陳鶴琴先生家庭教育理論的重要觀點(diǎn)，我覺(jué)得這里的“一致性”應(yīng)該是一種比較寬泛的概念，不僅指家庭或
8、家校教育的一致性，也指“家長(zhǎng)教育的一致性”，做父母、祖父母的對(duì)于孩子的教育應(yīng)有一致的措施。父母、祖父母施教的方法不一致，寬嚴(yán)不同，孩子就無(wú)所適從，甚至
