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《省私立高級(jí)中等學(xué)校身心障礙分散式資源班實(shí)施計(jì)畫.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、101學(xué)年度國立及臺(tái)灣省私立高級(jí)中等學(xué)校身心障礙分散式資源班實(shí)施計(jì)畫101年10月1日教中(一)字第號(hào)壹、依據(jù):一、特殊教育法及其相關(guān)法規(guī)。二、高級(jí)中等以下學(xué)校身心障礙學(xué)生就讀普通班之教學(xué)原則及輔導(dǎo)辦法。貳、目的:一、依據(jù)身心障礙學(xué)生優(yōu)弱勢(shì)能力,提供適性且多元之教學(xué),以發(fā)揮其潛能。二、協(xié)助身心障礙學(xué)生適應(yīng)普通班教育環(huán)境。三、提供身心障礙學(xué)生、家長及教師支援服務(wù)。四、整合校內(nèi)外資源,執(zhí)行分散式資源班及資源教室相關(guān)事宜。參、服務(wù)對(duì)象:一、持有主管機(jī)關(guān)特殊教育學(xué)生鑑定及就學(xué)輔導(dǎo)會(huì)核發(fā)證明文件之學(xué)生。二、領(lǐng)有身心障礙手冊(cè)之學(xué)生。肆、行政組織:一、各校應(yīng)召開特殊教育推行委員會(huì),針
2、對(duì)校內(nèi)就讀普通班身心障礙學(xué)生設(shè)置分散式資源班(教室),提供其多元安置及適性教育,以充分發(fā)揮潛能。二、國立高級(jí)中等學(xué)校應(yīng)依下列原則設(shè)立資源教室或分散式資源班:(一)普通班身心障礙學(xué)生20人以下者,應(yīng)設(shè)立資源教室,遴聘具特殊教育專業(yè)知能之教師辦理相關(guān)業(yè)務(wù),並得減授其每週基本授課時(shí)數(shù)6節(jié)。(二)普通班身心障礙學(xué)生21人以上者,應(yīng)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立分散式資源班,置專任教師1人至3人,並由其中具合格特殊教育教師資格之1人擔(dān)任導(dǎo)師,每週減授其基本授課時(shí)數(shù)4節(jié),除領(lǐng)取導(dǎo)師費(fèi)外,並得依實(shí)際授課時(shí)數(shù)領(lǐng)取特教津貼。三、私立高級(jí)中等學(xué)校於普通班招收身心障礙學(xué)生者,應(yīng)成立資源教室,並遴聘熱心且對(duì)特殊教育
3、工作意願(yuàn)高者擔(dān)任教學(xué)及輔導(dǎo)工作,其資格應(yīng)符合下列條件之一者:(一)具合格特殊教育教師資格者。(二)曾修畢師資培育大學(xué)之特殊教育(特殊教育導(dǎo)論)3學(xué)分或已參加特殊教育研習(xí)54小時(shí)者。4本權(quán)責(zé)視實(shí)際需要對(duì)兼辦資源教室業(yè)務(wù)教師減授其每週基本授課時(shí)數(shù),最高以6節(jié)為限,增加之兼代課鐘點(diǎn)費(fèi),由本部補(bǔ)助輔導(dǎo)身心障礙學(xué)生經(jīng)費(fèi)項(xiàng)下支應(yīng)。四、各校符合前2款規(guī)定者,得逕設(shè)資源教室,免送本部核定,並不列入各校核定之班級(jí)數(shù)計(jì)算;分散式資源班之設(shè)立,各校應(yīng)提出計(jì)畫,報(bào)本部核定實(shí)施,其班級(jí)數(shù)列入各校核定之班級(jí)數(shù)計(jì)算,但不作為增加行政組織及教師兼任行政主管減授鐘點(diǎn)之依據(jù)。五、設(shè)有分散式資源班(教室)之
4、學(xué)校應(yīng)規(guī)劃及設(shè)立專屬空間,作為教學(xué)、輔導(dǎo)及特殊教育推展等相關(guān)工作之場(chǎng)所。六、分散式資源班(教室)之行政組織,以隸屬教務(wù)處為原則,以利課程、教學(xué)及評(píng)量工作之安排,惟各校應(yīng)透過特殊教育推行委員會(huì),協(xié)調(diào)相關(guān)處室以團(tuán)隊(duì)合作方式分派工作。七、經(jīng)本室核定之分散式資源班其就讀普通班身心障礙學(xué)生人數(shù)倘嗣後未達(dá)21人,仍應(yīng)依分散式資源班模式進(jìn)行,其隨班核給之教師員額,不得挪做他科使用。伍、工作要項(xiàng):分散式資源班(教室)應(yīng)提供特殊教育之教學(xué)與輔導(dǎo)、諮詢與支持及協(xié)調(diào)與整合等服務(wù),其工作要項(xiàng)如下。一、協(xié)調(diào)與整合(一)協(xié)助辦理分散式資源班(教室)學(xué)生特殊教育行政工作。(二)整合校內(nèi)外教育及相關(guān)資
5、源(含社政、醫(yī)療及勞政)。(三)負(fù)責(zé)身心障礙學(xué)生之個(gè)案管理。二、教學(xué)與輔導(dǎo)(一)視身心障礙學(xué)生特殊教育需求邀集相關(guān)人員(學(xué)校行政人員、普通班教師或特殊教育相關(guān)專業(yè)人員……等)以團(tuán)隊(duì)合作方式訂定個(gè)別化教育計(jì)畫(IEP),訂定時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)身心障礙學(xué)生家長參與,必要時(shí)家長得邀請(qǐng)相關(guān)人員陪同參與。(二)輔導(dǎo)學(xué)生並彙整其學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)需求,於排課前提供教學(xué)組進(jìn)行課程安排。(三)提送服務(wù)學(xué)生數(shù)及名冊(cè)、分散式資源班(教室)課表、師資編制、教師任課時(shí)數(shù)、分組情形等,於各校特殊教育推行委員會(huì)通過後實(shí)施。(四)結(jié)合普通班教師進(jìn)行身心障礙學(xué)生之適性課程教學(xué)與評(píng)量。三、諮詢與支持(一)提供普通班教師
6、及家長特殊教育諮詢及支援服務(wù)。(二)實(shí)施身心障礙學(xué)生親職教育。(三)辦理身心障礙學(xué)生輔具申請(qǐng)。四、轉(zhuǎn)銜與轉(zhuǎn)介4(一)辦理身心障礙學(xué)生之轉(zhuǎn)銜服務(wù)。(二)協(xié)助辦理普通班疑似身心障礙學(xué)生之轉(zhuǎn)介前輔導(dǎo)及評(píng)量鑑定等工作。陸、實(shí)施方式:一、分散式資源班(教室)教師應(yīng)依特殊教育法及其相關(guān)法規(guī)、教育部相關(guān)規(guī)定,以及所需服務(wù)學(xué)生特殊需求來安排適切之服務(wù)方式。二、分散式資源班(教室)教師應(yīng)以實(shí)施間接服務(wù)為主,直接服務(wù)為輔。三、各校得依學(xué)生特殊學(xué)習(xí)需求,向相關(guān)專業(yè)團(tuán)隊(duì)服務(wù)中心(國立桃園啟智學(xué)校及其分區(qū)承辦學(xué)校)申請(qǐng)安排專業(yè)服務(wù),或由各校逕聘專家學(xué)者、相關(guān)專業(yè)人員、專門技術(shù)人員等提供教學(xué)、諮詢
7、或其他特殊教育相關(guān)服務(wù)。四、各校應(yīng)為就讀普通班之身心障礙學(xué)生實(shí)施生涯輔導(dǎo),並依學(xué)生能力、性向及需求,提供升學(xué)、就業(yè)之轉(zhuǎn)銜服務(wù)。五、在課程、教學(xué)、評(píng)量方面應(yīng)以學(xué)生個(gè)別之特殊需求為主要考量。(一)課程方面1.課程設(shè)計(jì)應(yīng)依學(xué)生特殊教育需求,參照其個(gè)別化教育計(jì)畫(IEP)目標(biāo),並與普通班教師、學(xué)生家長及相關(guān)人員討論。2.分散式資源班(教室)教師得依學(xué)生特殊教育需求安排下列課程:基本學(xué)科(補(bǔ)救教學(xué))、生涯規(guī)劃、人際溝通、學(xué)習(xí)策略、社交技巧、優(yōu)勢(shì)能力課程及其他彈性與適性課程。3.課程內(nèi)容可依據(jù)普通班課程進(jìn)行調(diào)整,其調(diào)整方式包括重整、簡(jiǎn)化、減量、分解、