中學青年教師培養(yǎng)計劃.doc

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1、中學青年教師培養(yǎng)計劃中學青年教師培養(yǎng)計劃一、指導思想按照江澤民同志在北師大百年校慶對人民教師所提出的“三點希望”一一“志存高遠，愛國敬業(yè)；嚴謹篤學，與時俱進；為人師表，教書育人”，結合我校實際，加強青年教師培養(yǎng)，關系到學校特色示范初中的建設和未來的發(fā)展。通過多種行之有效的手段，規(guī)范青年教師行為，提升青年教師師德形象，提高青年教師素質，使他們逐步成長為名校之名師，為國家培育“四有”新人。二、現狀分析我?，F有青年教師106人。一部分青年教師雖然“精力充沛，知識結構新，為師素質較好，可塑性強”，但在教育教學實踐中存在著“指導思想上定位不準；操作層面上教師講得多、引

2、導少，學生聽得多、思考少，學生順從多，主動少，不善于做班主任工作，解決教育難點辦法不多”等諸多不足。這與我校創(chuàng)辦特色示范初中的需求，捍衛(wèi)全市第一的教育品牌及家長對優(yōu)質教育資源的渴求，以及辦讓人民滿意的教育的要求等，均有較大的差距。因此,加快對青年教師的培養(yǎng)工作迫在眉睫。三、培養(yǎng)目標青年教師在學校的激勵和引導下，在中老年教師的指導下，在與教育環(huán)境的互動過程中，不斷調整自己的思想信念、價值取向，豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教學技能，滿足自身各個不同時期不同層次的需要。1、合格教師階段。剛剛從學校畢業(yè)走上工作崗位的新教師，往往面對復雜的課堂教學而感到無所適從時，

3、急切需要獲得實用的教學技能。新教師在逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改作業(yè)、考試測驗等教學常規(guī)性工作的基礎上，通過課堂教學不斷地把教學知識轉化為教學能力。這個階段是在三尺講臺上“立住腳”的階段。2、熟練教師階段。經過一段時間的教學實踐的磨練，新教師逐步適應了學校的工作節(jié)奏，在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨立的教育實踐能力，成為勝任學科教學的教師。表現出對教師職業(yè)較為投入、情緒較為穩(wěn)定的一種心態(tài)。這一階段，是其形成正確的教育思想和良好的心理素質的關鍵階段，也是其有可能成為骨干教師的苗子而初露端倪的階段。這個階段是在三尺講臺上“站穩(wěn)腳”的階段。3、骨干教師階段

4、。這時教師不僅熟練掌握教學基本功，積累了一定的教育科學經驗，而且有了較好的認知結構，渴求學習教育理論及他人經驗，不斷進行教學反思，教學功底逐漸深厚，開始形成初步的教學風格，具備了較強的教育科研能力，有教育教學論文發(fā)表。且逐步成為學校的教學骨干、逐步被同行和學校領導認可，多數教師被評為高級教師。這個階段是在三尺講臺上“闊步走”乃至“飛躍”的階段。4、學科帶頭人階段。這是教師“成名”階段。少數教師，用現代教育理論指導自己的教學實踐，并對學科教學有獨特見解，形成了自己的教學特色和風格，成為學科教育專家。這些教師因具有較強的教科研能力、學科指導能力，而業(yè)績突出，被評

5、為省、市的學科帶頭人、特級教師,成為'‘名師”。這個階段是在三尺講臺上“出成果”乃至“碩果累累”的階段。四、途徑方法1、師徒結對子。廣泛開展師徒結對、互幫互學活動，使青年教師干有方向，學有榜樣。全體35周歲以下的青年教師，在本學科中，采用自由選擇和學校指定相結合的方式，確定拜師對象。老教師要積極熱情地幫助年輕教師，對青年教師骨干要進行耐心細致地雕琢性的培養(yǎng)。從手把手、言傳身教開始；再“扶上馬，送一程”；最后是大膽放手，幕后點撥。老教師不僅要毫無保留地把自己的教學經驗和教學方法、教研方法傳授給青年教師，培養(yǎng)他們獨立工作的能力以及嚴謹治學的作風，而且還應以自己的

6、高尚師德和情操影響自己的“徒弟”，使他們能夠迅速健康地成長，使他們當中的一大批人能挑起教育教學的大梁，并具備一定的教科研能力。青年教師要主動虛心地向老教師學習。2、舞臺出英雄。青年教師的培養(yǎng)離不開課堂這一最重要的舞臺。首先，結對的教師要堅持互相聽課、評課制度。青年教師應做到每周至少聽老教師一節(jié)課，并做好詳細聽課記錄，教導處要定期檢查記錄，并張榜公布。老教師應有計劃、有目的地聽青年教師的課，并做好評析工作，并且每完成一次，需將有關材料上報給教導處。其次，適當地開展一些各種“比武”競賽、“露一手”等多種形式的活動，為青年教師創(chuàng)造更多的鍛煉和展示自己才華的機會。第

7、三，積極參加各種類型的課堂教學練兵活動，如“新教師匯報課，骨干教師示范課，省、市、區(qū)課堂教學評比”等。3、學習成就未來。學校的理論學習將以多種形式進行,有常規(guī)性的“新課程伴我行”大家談活動，有教師論壇、教育沙龍互動活動，有立足校內的問題探討式、經驗交流式學習，也將有與名師專家面對面的觀念播種，或走出校門聆聽到窗外的聲音。有文本的自編學習材料、有信息廣泛的正規(guī)教科研報刊雜志，有集理論與實踐相結合的各種電子材料，有借助絡的學習信息，學校將定期確定學習主題，為教師理論學習提供思路，更鼓勵教師以自我需要為出發(fā)點，自主地尋找學習材料，有針對性地學習與消化。在理論上，引

8、導教師勤于學習，有學習的強烈意識和良好習慣；善于學習