培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)之我見.doc

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1、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)之我見五顯中心小學(xué)江世利語文索養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合索養(yǎng)。一?個(gè)人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文索養(yǎng)等。在語文教學(xué)屮，要從語文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),將索質(zhì)教育寓于課堂教學(xué)屮，注重語文教學(xué)的整體性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)屮的主體性，使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種有效的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)的效果。一、語文教學(xué)中存在的困惑H前，全國的第二輪新課改正在如火如茶地進(jìn)行，我們教師更是熱情高漲，積極參與，努力探索新課改理念。然而，在教學(xué)過程屮我們越來越深刻地體會(huì)到語文難教，在我們廣大農(nóng)村小學(xué)，因

2、各種因索，語文的工具性越來越突出，而人文性幾乎無處可見了，利用特色學(xué)校所創(chuàng)建的經(jīng)典誦讀工程更多的是流于形式，不能真正滲透到我們的語文教學(xué)課堂屮，小學(xué)語文教學(xué)伴隨新課改的一度推進(jìn)，也產(chǎn)生的諸多困惑和現(xiàn)象，作為一線的語文教師，總結(jié)出語文教學(xué)屮阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的幾個(gè)原因：1、教師自身的原因。教師的教學(xué)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師對教學(xué)沒有表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學(xué)缺乏足夠的激情，學(xué)生又怎么會(huì)興趣盎然、滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)屮去呢？作為教師，我們必須自問：我們對教學(xué)是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？半學(xué)牛學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，我們是否應(yīng)該更多地思考自己的教學(xué)呢？學(xué)生的第一

3、老師是興趣，我們相半多的語文老師兼任班主任，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更多的吋候在于教師在語文課堂屮所展現(xiàn)的魅力；在于教師本身人文索養(yǎng)潛移默化地影響。語文難教，不僅僅是因?yàn)樵诮虒W(xué)屮反思屮我們有著不少困惑，更多的也是因?yàn)槲覀儾荒苡懈玫鸟{馭課堂的能力，能力從何而來，來自內(nèi)在，試問：我們拿出多少吋間來反思每節(jié)課的得與失，拿出多少吋間來進(jìn)行閱讀呢。2、學(xué)生原因。教學(xué)屮，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學(xué)生卻面無表情、無動(dòng)于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。這其屮，除了教師的引導(dǎo)欠佳之外，我想，更多的是在我們廣大的農(nóng)村小學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)語文走出課堂，語

4、文無法聯(lián)系到生活屮的點(diǎn)滴有著重要關(guān)系。更多的留守兒童導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣、感受語文的魅力的資源欠缺，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育真空和學(xué)校教育銜接不上，無法從根木上引導(dǎo)學(xué)生去更有興趣的學(xué)習(xí)語文，從而更談不上進(jìn)一步提高語文索養(yǎng)。這些的確是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，相信廣大語文教師深有感觸。3、學(xué)習(xí)語文的渠道過于單一，學(xué)習(xí)的方式過于簡單。因此，在現(xiàn)實(shí)屮，語文課堂成了學(xué)牛學(xué)習(xí)語文的重要場所，語文課本成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一用具，即使在提倡索質(zhì)教育的背景下，語文學(xué)科特有的特性決定著要有大量的練習(xí)擠占了學(xué)牛們課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)的吋間。低學(xué)段需要方法和吋間去嘰固拼音和漢字的積累，屮高學(xué)段需要去培養(yǎng)孩子們的閱讀理解能力，語文學(xué)習(xí)

5、成了識(shí)記、誦背、練習(xí)、考試……這樣的學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)厭倦，印證了孩子們口中的那句話：“作文作文，見到頭疼。”是一種很典型的愛語文又不知道如何學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)。4、教材的原因。我們江北片F(xiàn)I前二至六年級使用的蘇教版教材，大家也都深知，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過精挑細(xì)選的美文佳作，集思想性、人文性、知識(shí)性、趣味性于一體，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但同吋不可否認(rèn),教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學(xué)牛學(xué)習(xí)的興趣和愛好，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。二、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)綜上所述，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語文索養(yǎng)，是我們每一位語文教師必須思考的問題。從事語文

6、教學(xué)工作已有十二個(gè)年頭，也是在困惑屮進(jìn)行著，摸索著，反思著,深知，語文學(xué)科是一門人文性很濃的學(xué)科，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”是其特點(diǎn)，語文學(xué)科對學(xué)生的影響力是隱性的，來的不快，去的也不慢。在摸索和反思屮，我認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)層面來努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文索養(yǎng)：（一）、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)語文索養(yǎng)培養(yǎng)Fl標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。1、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的硬件條件。就語文學(xué)科教學(xué)來看，基木的教學(xué)硬件條件有標(biāo)準(zhǔn)教室、圖書室、閱覽室、多媒體教室等，構(gòu)建這些硬件條件是非常必要的。劃入鳩江區(qū)以來，我們江北片的學(xué)校教

7、學(xué)硬件以大大改善，軟環(huán)境和平臺(tái)也很多，我們語文教師可以因地制宜進(jìn)行教學(xué)。細(xì)微之處見成長。班會(huì)、課外閱讀等創(chuàng)設(shè)的條件也越來越多越來越廣了。2、樹立大語文學(xué)科觀念意識(shí)。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一-部分。語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識(shí)來源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識(shí)有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、