[小學(xué)教育]培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之我見(jiàn)

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1、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之我見(jiàn)五顯中心小學(xué)江世利語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。在語(yǔ)文教學(xué)中，要從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),將索質(zhì)教育寓于課堂教學(xué)中，注重語(yǔ)文教學(xué)的整體性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種有效的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)的效果。一、語(yǔ)文教學(xué)中存在的困惑目前，全國(guó)的第二輪新課改止在如火如茶地進(jìn)行，我們教師更是熱情高漲，積極參與，努力探索新課改理念。然而，在教學(xué)過(guò)程中我們?cè)絹?lái)

2、越深刻地體會(huì)到語(yǔ)文難教，在我們廣大農(nóng)村小學(xué)，因各種因素，語(yǔ)文的工具性越來(lái)越突出，而人文性幾乎無(wú)處可見(jiàn)了，利用特色學(xué)校所創(chuàng)建的經(jīng)典誦讀工程更多的是流于形式，不能真正滲透到我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)伴隨新課改的一度推進(jìn)，也產(chǎn)生的諸多困惑和現(xiàn)象，作為一線的語(yǔ)文教師，總結(jié)出語(yǔ)文教學(xué)中阻礙學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的幾個(gè)原因：1、教師自身的原因。教師的教學(xué)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學(xué)缺乏足夠的激情，學(xué)生又怎么會(huì)興趣盎然、滿(mǎn)懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去呢？作為教師，我們必須門(mén)問(wèn)：我們對(duì)教學(xué)是否充滿(mǎn)了興趣？我們的課

3、堂是否充滿(mǎn)了激情？當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不再濃厚，我們是否應(yīng)該更多地思考自C的教學(xué)呢？學(xué)生的第一老師是興趣，我們相當(dāng)多的語(yǔ)文老師兼任班主任，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更多的時(shí)候在于教師在語(yǔ)文課堂中所展現(xiàn)的魅力；在于教師本身人文索養(yǎng)潛移默化地影響。語(yǔ)文難教，不僅僅是因?yàn)樵诮虒W(xué)中反思中我們有著不少困惑，更多的也是因?yàn)槲覀儾荒苡懈玫鸟{馭課堂的能力，能力從何而來(lái)，來(lái)自?xún)?nèi)在，試問(wèn)：我們拿出多少時(shí)間來(lái)反思每節(jié)課的得與失，拿出多少時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀呢。2、學(xué)生原因。教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學(xué)生卻面無(wú)表情、無(wú)動(dòng)于衷。教師的滿(mǎn)

4、腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。這其屮，除了教師的引導(dǎo)欠佳之外，我想，更多的是在我們廣大的農(nóng)村小學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文走出課堂，語(yǔ)文無(wú)法聯(lián)系到生活中的點(diǎn)滴有著重要關(guān)系。更多的留守兒童導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、感受語(yǔ)文的魅力的資源欠缺，臨吋監(jiān)護(hù)人的教育真空和學(xué)校教育銜接不上，無(wú)法從根木上引導(dǎo)學(xué)生去更有興趣的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而更談不上進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這些的確是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，相信廣大語(yǔ)文教師深有感觸。3、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道過(guò)于單一，學(xué)習(xí)的方式過(guò)于簡(jiǎn)單。因此，在現(xiàn)實(shí)屮，語(yǔ)文課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要場(chǎng)所，語(yǔ)文課木成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一用具，即使在

5、提倡素質(zhì)教育的背景下，語(yǔ)文學(xué)科特有的特性決定著要有大量的練習(xí)擠占了學(xué)生們課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)的吋間。低學(xué)段需要方法和吋間去鞏固拼音和漢字的積累，中高學(xué)段需要去培養(yǎng)孩了們的閱讀理解能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了識(shí)記、誦背、練習(xí)、考試……這樣的學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)厭倦，印證了孩子們口屮的那句話(huà)作文作文，見(jiàn)到頭疼?！笔且环N很典型的愛(ài)語(yǔ)文又不知道如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表現(xiàn)。4、教材的原因。我們江北片口前二至六年級(jí)使用的蘇教版教材，大家也都深知，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的美文佳作，集思想性、人文性、知識(shí)性、趣味性于一體，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但同時(shí)不可否認(rèn)，教

6、材的部分課文太過(guò)注重思想性、人文性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。二、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)綜上所述，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，從而進(jìn)-?步提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們每一位語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。從事語(yǔ)文教學(xué)工作已有十二個(gè)年頭，也是在困惑中進(jìn)行著，摸索著，反思著,深知，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)人文性很濃的學(xué)科，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是其特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響力是隱性的，來(lái)的不快，去的也不慢。在摸索和反思屮，我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)層面來(lái)努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：（一）、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必

7、須重視和加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。1、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的硬件條件。就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)看，基木的教學(xué)硬件條件有標(biāo)準(zhǔn)教室、圖書(shū)室、閱覽室、多媒體教室等，構(gòu)建這些硬件條件是非常必要的。劃入鳩江區(qū)以來(lái)，我們江北片的學(xué)校教學(xué)硬件以大大改善，軟環(huán)境和平臺(tái)也很多，我們語(yǔ)文教師可以因地制宜進(jìn)行教學(xué)。細(xì)微Z處見(jiàn)成長(zhǎng)。班會(huì)、課外閱讀等創(chuàng)設(shè)的條件也越來(lái)越多越來(lái)越廣了。2、樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)科觀念意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的

8、一部分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識(shí)來(lái)源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識(shí)有限。而大語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭