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1、淺議小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)【摘要】如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。？并讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中去，是所有老師經(jīng)常思考的問題。本人依據(jù)自身的教學(xué)體會，從教學(xué)的角度淺議學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，闡述學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，打造生動活潑的課堂氣氛，取得最佳的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】引發(fā)；學(xué)習(xí)；興趣；探究興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是發(fā)展智能的基礎(chǔ)，一個人對某一事物發(fā)生了興趣?就樂于接觸它、了解它、認(rèn)識它、研究它,它能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動獲取知識的開端，但興趣不是天生的,主要在于誘發(fā)，如何誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生的
2、思維進入最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)形成良好的氛圍，是當(dāng)前教育研究的重要課題。本人在日常教學(xué)過程中通過“引發(fā)興趣=激發(fā)興趣”涎伸興趣”打開學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，及時地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中來，從多角度多層次去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了較為明顯的教學(xué)效果。一、寓教于樂，將教學(xué)于游戲之中游戲?qū)W習(xí)法，是通過娛樂、益智性的游戲?qū)W習(xí)，把每一個游戲都當(dāng)作一次學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)到知識，通過游戲的形式來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)和游戲同步進行。在教學(xué)過程中我適當(dāng)采用游戲的形式進行教學(xué)，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也比較好。比如在導(dǎo)入新課時就我常采用游戲的形式，我利用卡片來檢查學(xué)生們對字詞
3、的掌握，游戲名叫“排隊組字”。先把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給學(xué)生每人一張，讓他們到講臺前來組合老師讀出的生字，全班學(xué)生認(rèn)讀和評議。比如，“胡”可以分為“古”和“月”兩個獨體字，而“胳”可以分為“月”和“各”，當(dāng)持有卡片“月”的同學(xué)上臺時，就會有兩個同學(xué)去與他進行組合，從而形成兩個字形、字義都各不相同的字。這樣的游戲常常讓學(xué)生們都顯示出了極大的興趣和高度的配合熱情。在游戲中，既鞏固了已經(jīng)學(xué)過的知識，又快速掌握了新學(xué)習(xí)的知識。二、運用電教手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的思維特點是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體，圖片、圖表及實物
4、、錄音機等現(xiàn)代化教學(xué)手段及教具，將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用聲、形等方式，使學(xué)生猶如身臨其境，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得更加積極主動。如教學(xué)《白楊》一課，為了做到一上課就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們強烈的求知欲，我在上課前就播放了歌曲《小白楊》，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。上課后，在學(xué)課文之前我又給學(xué)生放了一段介紹白楊的錄像帶：狂風(fēng)呼嘯，滿天黃沙，茫茫的大戈壁，兩旁出現(xiàn)一行行高大挺秀的白楊樹，給荒涼的大戈壁帶來了生機……通過具體形象的畫面語言，使我們從小就生長在南方的并不熟悉白楊樹及其生長環(huán)境的學(xué)生感知了白楊的形象，使學(xué)生懷著濃厚的興趣而進入特定的
5、情景中去，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。三、抓住學(xué)習(xí)方法來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣AH教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的教要通過學(xué)生的學(xué)才能有成效。教師的教本身就要包含學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我在教學(xué)工作中就注意到抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文中“張冠李戴”這個成語時，我提問說出詞語是什么意思。有一學(xué)生說岀了“把這個人做的事安排在另個人身上就是張冠李戴?！蔽艺f：“你是怎么知道的？”他回答說：“我是看上文知道的。”我緊接著問：“你知道它的字面意思嗎？”此學(xué)生就搖了搖頭，這時有一學(xué)生站起來說：“這個成語是說把姓張的帽子戴在姓李的頭上，是打比方”。我又接著追問
6、：“你是怎么知道的？”這一學(xué)生說：“我原來不懂，后來查字典了解到'冠'就是'帽子'，再聯(lián)系上下文就知道了。”通過這兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)對比，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來了。作者簡介：程平（1979?）,男，江西鄱陽縣人大專學(xué)歷，研究方向:小學(xué)教育。
