初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維.doc

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1、初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是索質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新思維力是創(chuàng)造力的核心，木文結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，通過具體例子探討學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從幾個(gè)方面闡述了在屮學(xué)物理教學(xué)屮如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生在創(chuàng)新能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。只有這樣才是抓住了素質(zhì)教育的核心，才能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)有競爭力的優(yōu)秀后備人才?！娟P(guān)鍵詞】初屮物理；素質(zhì)教育；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維【中圖分類號】G633.8一切創(chuàng)造性的活動，都源于創(chuàng)新性思維，為什么要?jiǎng)?chuàng)新思維，江總書記講的最

2、著名的一句話是，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。所以在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性詁質(zhì)。那么在初屮物理教學(xué)屮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，本文想從以下兩個(gè)方面談一些看法。一、構(gòu)建適合培養(yǎng)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)環(huán)境1、教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。為此，需破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”觀,止確對待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯(cuò)誤的意見和想法，避免扼殺他

3、們的創(chuàng)新欲望。2、在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學(xué)生營造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學(xué)生的傾向。只有這樣，學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新性思維。3、要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。拋棄應(yīng)試教育那種“重死記、輕理解”，“重知識、輕能力”，“重分?jǐn)?shù)、輕效果”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)

4、成善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在教學(xué)中要做到：凡是學(xué)生通過努力口己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生口己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過努力自己能做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；寫、算、說等活動都是如此。在學(xué)習(xí)活動中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，長此堅(jiān)持，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得以發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一大要素，從'鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問題培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提出問題培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提出問題培養(yǎng)學(xué)生從事物的反面

5、提出問題’四個(gè)方面入手，并通過培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生在創(chuàng)新思維能力等多方而得到發(fā)展。質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的過程，也是解決問題的過程。只要我們以飽滿的創(chuàng)造熱情去積極探索思考和想象，我們的創(chuàng)造思維就會時(shí)時(shí)充滿活力，我們的創(chuàng)造實(shí)踐就會碩果累累。三、教給學(xué)生靈活多變的解決問題的方法1、屮學(xué)物理解題方法有多種：整體法、隔離法、圖像法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、移植法、微元法、逆向法等。掌握了這些方法，可以使認(rèn)識活動變得有序，可以把知識

6、有效地組織起來，按照一定的規(guī)律去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這樣，創(chuàng)新不再“高不可攀”，使得每個(gè)學(xué)生都能夠解決比較復(fù)雜的問題，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。2、在實(shí)驗(yàn)中巧設(shè)障礙或矛盾，促使學(xué)生想辦法解決問題。為了調(diào)動學(xué)生積極開展思維，改變過去實(shí)驗(yàn)時(shí)只動手，動腦少，按著課本或教師的提示，照肴葫蘆畫瓢的做法，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)常常增補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)，有時(shí)還有意設(shè)置一些障礙，以促使學(xué)生動腦筋、想辦法。例如在“摩擦力”一課的實(shí)驗(yàn)結(jié)朿后，我又提出了一個(gè)問題：你們在拉動小木塊是彈簧測力計(jì)的示數(shù)是否穩(wěn)定？他們都是不是那么穩(wěn)定。我又問不穩(wěn)定的原因是什

7、么？學(xué)生經(jīng)過思考、討論，認(rèn)為木塊的運(yùn)動不夠勻速，接著我乂提出問題：怎樣才能保證彈簧測力計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定呢？在我的指導(dǎo)下有個(gè)同學(xué)提出固定彈簧測力計(jì)，拉動木塊的方案，經(jīng)過試驗(yàn)證明，這樣做果然解決了測力計(jì)示數(shù)不穩(wěn)定的問題，這樣一來既動手又動腦，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了他們解決問題的能力。3、訃學(xué)生有參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和提出實(shí)驗(yàn)新方法的機(jī)會。為了讓學(xué)生的聰明才智有施展的機(jī)會，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，除了讓學(xué)生做課本要求做的實(shí)驗(yàn)外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或提出不同的實(shí)驗(yàn)方法。例如做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按課木提出

8、的方法給裝滿紅色水的玻璃瓶安上一個(gè)細(xì)玻璃管，用雙手捂住玻璃瓶，瓶里水變熱后，紅水在玻璃管內(nèi)向外移動。放開雙手后，瓶里的紅水變冷，紅水又往回流。從而驗(yàn)證了液體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來證明空氣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。一個(gè)學(xué)生舉起小手說他想出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我讓他走上講臺進(jìn)行表演。他拿起實(shí)驗(yàn)用的玻璃瓶，把瓶子上的玻璃管倒插入水杷中，再用雙手捂住玻璃瓶，發(fā)現(xiàn)水中冒出了氣泡。他小結(jié)說：“這說明空氣受熱后體積膨脹?！边@時(shí)課堂上響起一陣鼓勵(lì)的熱烈