數(shù)字化時代高校課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及其出路-論文.pdf

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1、第29卷第6期教育與教學(xué)研究V_ol_29NO．62015年6月EducationandTeachingResearchJun．2015數(shù)字化時代高校課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及其出路*王傳武陳新田呂永超(五邑大學(xué)思想政治理論教學(xué)部廣東江門529020)【摘要】時下高校課堂教學(xué)常面臨“沉默癥”、“逃課熱”等種種“亂象”，無論將其歸咎于教師或?qū)W生、或各打五十大板，都無助于理解種種“亂象”背后的社會性事實。數(shù)字化時代將學(xué)生置于一個迥異于其師輩的媒介環(huán)境，顛覆了傳統(tǒng)時期教師對學(xué)生關(guān)系中的“權(quán)力”優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)教育尚未大行其道的

2、當(dāng)下，大學(xué)課堂教學(xué)要正視和利用智能手機(jī)等移動電腦終端，但信息不充分的低清晰度教學(xué)仍是教學(xué)設(shè)計應(yīng)堅持的基本原則。[關(guān)鍵詞】數(shù)字化時代；新媒介；高校課堂教學(xué)；低清晰度；麥克盧漢【中圖分類號】C,642．421[文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1674—6120(2015)06—0059—05時至今日，對于身處教學(xué)一線的高校教師而言，教師：教風(fēng)不正助長不良學(xué)風(fēng)，揮之不去的“灌輸接無論他們是樂天派還是悲觀者，都必須承認(rèn)一個“事受”教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容離生活和現(xiàn)實太遠(yuǎn)，教師演實”：高校課堂教學(xué)一定出了問題!很少有人能懷赤獨角戲，

3、“產(chǎn)婆術(shù)”成催眠術(shù)。解決的辦法則是要增子之心戳破這層“皇帝的新衣”，甚至有勇氣公開承強(qiáng)教師的職業(yè)情感，育人先育己，教師必須上好課。認(rèn)“事實”者也寥寥無幾。程淑華?和胡紅霞、王俊教師如何上好課，則要求“用生命去備課”、“讓課堂程等先生當(dāng)屬少有的坦誠者。程淑華先生公開承充滿生命的光彩”、“提高教學(xué)藝術(shù)”、“培養(yǎng)學(xué)生的參認(rèn)了高校課堂中的“沉默癥”與“逃課熱”；胡紅霞、王與意識”等。之所以不厭其煩引述程淑華先生的觀俊程先生則坦言大學(xué)課堂中“到課率低”，到課堂后點，并不是其研究有多少遠(yuǎn)見卓識，只是其行文的套做與課堂無關(guān)的

4、事情或?qū)Ｗ⒊潭炔桓?。其實高校課路(包括指明事實、分析事實、找出對策)和觀點在時堂中的“亂象”何止如此：背英語單詞、做專業(yè)課作業(yè)下頗為流行。概而言之，課堂教學(xué)效果不佳，原因主者已屬“好”學(xué)生，低頭打盹、聊天嘰咕固屬司空見要出在教師，學(xué)生也必須承擔(dān)部分責(zé)任。與之相反，慣，堂而皇之趴在課桌上睡覺者也時而得見。然最胡紅霞、王俊程先生則是各打五十大板：學(xué)生紀(jì)律觀不可忍受者當(dāng)為大面積的低頭看手機(jī)或耳朵塞耳念松弛，教師教學(xué)藝術(shù)有待提高?？傊瑔栴}不是出塞，提問回答之際，懶散地站起來先摘下耳機(jī)，然后在教師身上就是出在學(xué)生身上。

5、質(zhì)問老師問題是什么的情形，想必各位同仁一定見此類歸因方式不能說一無是處，畢竟教育是教過，就算未必目睹也一定可以想見!這就是時下高師與學(xué)生之間的主體性互動性活動，學(xué)習(xí)的成效與校課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。無獨有偶，據(jù)美國雙方的主觀努力程度也密不可分。但是，此類歸因2009年的一項調(diào)查顯示，2／3的學(xué)生對每天上學(xué)感方式忽視了一個顯著的事實，筆者所描述的“亂象”到無聊，1／6的學(xué)生每節(jié)課都感到無聊_3]。在高校課堂教學(xué)中已是并不少見的“事實”。從社會種種“亂象”之原因何在，程淑華先生的回答是學(xué)的角度而言，一旦一種現(xiàn)象普

6、遍出現(xiàn)的時候，他就“原因是多方面的”：既有現(xiàn)行教學(xué)模式與體制出了已經(jīng)是“社會事實”，盡管在常識看來，這些現(xiàn)象并不問題，學(xué)分與學(xué)時制度的混亂，教師教學(xué)方式陳舊古“正?！?，就像迪爾凱姆所討論的“自殺”一樣。因此板、教學(xué)內(nèi)容枯燥等原因，也有學(xué)生厭學(xué)、惰性等因?qū)r下高校課堂的研究，只有走出個體式的心理分素。進(jìn)一步的分析之中，他把責(zé)任幾乎全部歸咎于析，才可能明了高校課堂“亂象”背后所隱藏的“社會【收稿日期]2014—12—06*基金項目：2012年廣東省高校教育教學(xué)改革項目“高校思想政治理論課實踐教學(xué)新模式探索與實踐”(

7、粵教高fi~(2012)123號)?！咀髡吆喗椤客鮽魑?1983一)，男，五邑大學(xué)思政部講師，博士研究生。研究方向：中國近現(xiàn)代史教學(xué)。陳新田(1963一)，男，五邑大學(xué)思政部主任，教授。研究方向：中法農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化比較。呂永超(19r73一)，男，五邑大學(xué)思政部講師，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生。研究方向：西方馬克思主義與現(xiàn)代批判思潮?！?9·201第5年6期6月教育與教學(xué)研究No．6Jun．20l5性事實”。也只有這樣，才能對時下學(xué)生評教、教師子滾鐵環(huán)了”_6]。滾鐵環(huán)的情景對多數(shù)2O世紀(jì)70考核有正確的認(rèn)識

8、，進(jìn)而避免高校學(xué)生學(xué)習(xí)評價、教年代和80年代前期出生的中國孩子來說，可能并不師教學(xué)考核中的不良傾向。陌生。在電視沒有進(jìn)入鄉(xiāng)村的時代前，炊煙裊裊，媽一、數(shù)字化時代高校課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)媽叫吃飯的呼喊，月光之下小伙伴們的“老鷹抓小所謂數(shù)字化時代，就是我們常說的運(yùn)用計算機(jī)雞”、“警察”和“小偷”的游戲，滾鐵環(huán)、拉彈弓的情將我們生活中的信息轉(zhuǎn)化為“0”和“1”的過程，是指景，在以80年代生人為