剪一剪教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《剪一剪》教學(xué)設(shè)計(jì)歇馬小學(xué)周斌　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《剪一剪》。學(xué)情分析：學(xué)生已有相關(guān)的對(duì)應(yīng)知識(shí)，對(duì)前面的平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)學(xué)生也掌握的很好，本節(jié)重點(diǎn)放在剪連續(xù)幾個(gè)小紙人的方法上。本班學(xué)生動(dòng)手操作的能力較強(qiáng)、性格活潑、思維比較敏捷，善于交流、合作探究、學(xué)習(xí)興趣較濃。設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)《剪一剪》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了二年級(jí)上冊(cè)對(duì)稱(chēng)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。既然是數(shù)學(xué)課就要和一般的剪紙課有所區(qū)別，即要有它的數(shù)學(xué)品味，這是我上這節(jié)課所力求達(dá)到的目的。教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生折一折、剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、空

2、間想象力。3．讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證的全過(guò)程，感受圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。4．培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好習(xí)慣及審美能力。學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、長(zhǎng)方形、正方形紙各3張。教具準(zhǔn)備：剪刀、長(zhǎng)方形、正方形紙若干張及剪好的圖形。教學(xué)過(guò)程：一、激趣引入:師：同學(xué)們，你們喜歡剪紙嗎？上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱(chēng)圖形，你還記得對(duì)稱(chēng)圖形有什么特征呢？怎樣可以又對(duì)又快地剪出一個(gè)漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)剪一剪吧！（板書(shū)）剪一剪（同學(xué)們興致勃勃，暢所欲言，有一種愉悅的感覺(jué)。我以此為線索，順勢(shì)導(dǎo)入新知）師：同學(xué)們請(qǐng)拿正方形的紙折出對(duì)稱(chēng)軸剪一個(gè)的小紙人。剪完后引導(dǎo)思考：為什么只畫(huà)半個(gè)小紙人就能剪出

3、一個(gè)完整的小紙人呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）師：這么好看小紙人你能給它起個(gè)名字嗎？（剪好后學(xué)生根據(jù)小紙人的特征起個(gè)名字------“小羅漢”）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)稱(chēng)圖形剪法，從而引出一個(gè)“小羅漢”的剪法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷⑻剿餍轮獛煟骸靶×_漢”非?？蓯?ài)還會(huì)變形呢，你看，一眨眼功夫就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子（把兩個(gè)連續(xù)“小羅漢”的貼在黑板上）。那么它是怎樣變成了這個(gè)樣子的？你們想在這張長(zhǎng)方形紙上很快地剪出兩個(gè)連續(xù)的“小羅漢”嗎？怎樣做？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本P46頁(yè)看看操作的示意圖，想一想，剛才剪一個(gè)“小羅漢”，我們是把一張紙對(duì)折一次，要剪出兩個(gè)連續(xù)的“

4、小羅漢”，我們應(yīng)該把紙對(duì)折幾次？先自己看圖，試著剪一剪，然后在小組里面說(shuō)說(shuō)自己的做法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察老師剪出的兩個(gè)連續(xù)的“小羅漢”，引發(fā)學(xué)生探究的欲望?！?、開(kāi)展小組討論：要求每個(gè)組員拿出一張長(zhǎng)方形紙，邊思考邊折邊說(shuō)，把自己折紙的方法說(shuō)給伙伴聽(tīng)聽(tīng)。讓方法不同的學(xué)生進(jìn)行演示。方法1、把紙連續(xù)對(duì)折兩次后，再畫(huà)出半個(gè)小羅漢。方法2、把紙對(duì)折兩次后，再打開(kāi)，里外翻著折，折三次，再畫(huà)出半個(gè)小羅漢。方法3、把紙從一邊連續(xù)往里折3次，再畫(huà)出半個(gè)小羅漢。2、動(dòng)手操作：讓學(xué)生嘗試看操作示意圖，試著剪一剪，自由發(fā)揮……（預(yù)設(shè)各種情況：有兩個(gè)“小羅漢”是斷開(kāi)的、有兩邊都是半個(gè)

5、小羅漢的、有頭部剪成心形的、有兩條腿朝里面的、有兩個(gè)腿長(zhǎng)長(zhǎng)瘦瘦的，像高腿七，或矮矮胖胖的，像小矮人一樣、也有兩個(gè)手長(zhǎng)長(zhǎng)瘦瘦的或短短胖胖的）師：為什么會(huì)有這各種各樣的情況呢？請(qǐng)四人小組互相探究一下，看能不能找出原因？生1：兩個(gè)“小羅漢”斷開(kāi)的，說(shuō)明是沒(méi)有把“小羅漢”胳膊畫(huà)到邊，胳膊剪開(kāi)了。生2：有兩邊都是半個(gè)“小羅漢”的，說(shuō)明畫(huà)的時(shí)候是從開(kāi)口的那邊畫(huà)，應(yīng)該從不開(kāi)口那邊畫(huà)。生3：有頭部剪成心形的，說(shuō)明把頭部畫(huà)成了大半個(gè)圓，應(yīng)該把頭部剪成半個(gè)圓。生4：有兩條腿朝里面的，說(shuō)明畫(huà)腿的時(shí)候，把方向弄反了。生5：像高腿七，或像小矮人是因?yàn)楫?huà)出半個(gè)“小羅漢”的時(shí)候，比例不合適

6、造成的。…3、鞏固體驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)重新再選擇折紙方法，畫(huà)出比例合適的“小羅漢”，用最快的速度再剪一次。4、小結(jié)：看來(lái)啊，要剪出兩個(gè)完整的連續(xù)的“小羅漢”，真不是一件簡(jiǎn)單、容易的事呢，請(qǐng)大家以后剪紙要注意剛才以上這幾個(gè)問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教育家波利亞指出，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組合作、討論、操作、比較，掌握剪兩個(gè)連續(xù)“小羅漢”的方法，整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生動(dòng)手做、用眼看、用心想和小組合作完成，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握?！咳?、感悟規(guī)律1、猜想：師：對(duì)折一次可以剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，

7、對(duì)折兩次就可以剪兩個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，想一想，如果對(duì)折三次，又可以剪出幾個(gè)連續(xù)的對(duì)稱(chēng)圖形呢？并說(shuō)說(shuō)理由。2、驗(yàn)證：師：到底是3個(gè)還是4個(gè)？請(qǐng)大家動(dòng)手剪一剪好嗎？3、嘗試：師：請(qǐng)大家再想一想，如果把一張長(zhǎng)方形的紙連續(xù)對(duì)折四次，能剪出幾個(gè)連續(xù)的“小羅漢”呢？（8個(gè)）可以說(shuō)說(shuō)理由嗎？4、尋找規(guī)律：師：你能從上面的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？對(duì)折的次數(shù)增加，剪出的個(gè)數(shù)也不斷地增加；每增加一次對(duì)折，剪出的的個(gè)數(shù)就是原來(lái)的兩倍。5、小結(jié)：在剪紙中也存在著奇妙的規(guī)律，希望同學(xué)們以后繼續(xù)努力探索剪紙的奧秘。【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟練掌握剪連續(xù)兩個(gè)“小羅漢”的方法后，引導(dǎo)學(xué)生探究出剪多個(gè)連續(xù)“小羅漢”

8、的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣與成功的