“剪一剪”教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、“剪一剪”教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省杭州市下城區(qū)研究發(fā)展中心施陽(yáng)浙江省杭州市下城區(qū)朝暉一小徐嫣　　【教學(xué)內(nèi)容】　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第46頁(yè)?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　1．技能目標(biāo)：讓學(xué)生能夠剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案?！　?．認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察圖形的形成過(guò)程，找出規(guī)律。初步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。　　3．情感目標(biāo)：在剪紙活動(dòng)中，注意讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！　》謱咏虒W(xué)目標(biāo)：　　1．能夠獨(dú)立剪出各種連續(xù)的對(duì)稱圖形，自主發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步

2、的空間觀念?！　?．能夠獨(dú)立剪出各種連續(xù)的對(duì)稱圖形。在同學(xué)的幫助下，發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念?！　?．在小組合作中，剪出連續(xù)的對(duì)稱圖形，發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】　　讓學(xué)生剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案（折法和剪法）。發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律?！　　菊n堂教學(xué)組織形式】　　以六人或七人小組合作探究、互幫互助的學(xué)習(xí)形式為主。每組一般由一至兩個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，四個(gè)能力一般的學(xué)生，一個(gè)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生組成?！　　窘叹邷?zhǔn)備】　　彩紙，水彩筆，剪刀，剪好的圖案（一只蝴蝶、連續(xù)對(duì)稱圖案若干）膠水。?！　　窘虒W(xué)過(guò)程】　　一、激趣導(dǎo)入

3、　　師：今天我們準(zhǔn)備了剪刀和彩紙，你知道要干什么嗎？　　生：剪紙?！　煟簩?duì)，這節(jié)課，咱們就來(lái)剪一剪有趣的圖形?？凑l(shuí)剪得最棒、最漂亮。　?。ǔ鍪菊n題：剪一剪）　　［設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)內(nèi)容選取了學(xué)生日常感興趣的剪紙活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。］　　二、引發(fā)探究　　1．剪一只蝴蝶?！　。ǔ鍪疽恢患艉玫暮　。?）師：你會(huì)剪一只蝴蝶嗎？　　生：能?！　。?）請(qǐng)你剪一剪?！　。ń處熝不刂笇?dǎo)）　　學(xué)生獨(dú)立完成?！　。?）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪出來(lái)的？　　生：把紙對(duì)折，從不開(kāi)口處畫(huà)半只蝴蝶，然后再剪?！　、賹?duì)折是怎樣折的？　?、?/p>

4、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)出半只蝴蝶。　　個(gè)別化輔導(dǎo)：教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，著重觀察、幫助那些動(dòng)手能力較弱的學(xué)生?！　。墼O(shè)計(jì)意圖：對(duì)稱圖形是本節(jié)課的基礎(chǔ)、起點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，會(huì)剪一個(gè)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。］　　2．做兩只連續(xù)的蝴蝶?！　。?）根據(jù)你們說(shuō)的，我也來(lái)剪一剪。一拉，成了兩只連續(xù)的蝴蝶?！　。?）請(qǐng)你想一想，我是怎么剪出兩只連續(xù)的蝴蝶的？　　出示剪剩的底部?！　煟焊嬖V你，秘密就在這張紙上?！　∫龑?dǎo)學(xué)生分析折的原理?！　。墼O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看著圖，感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生求知的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。猜一猜，給予學(xué)生猜想的空間，建立起學(xué)生

5、的空間觀念。］　　三、實(shí)踐探究　　1．初次剪蝴蝶?！　。?）以小組為單位實(shí)踐探討：怎樣折才能剪出兩只蝴蝶？　　出示學(xué)習(xí)提示：確定折的方法動(dòng)手實(shí)踐交流、反饋?！　。?）動(dòng)手實(shí)踐，合作交流?！　。ń處熝不刂笇?dǎo)）　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下折法?！　、倌靡粡埣堈廴邸！　、谀靡粡埣垖?duì)折兩下。　?。?）比較一下哪種方法好?！　。▽?duì)折再對(duì)折比較簡(jiǎn)便）　　備擇方案：如果無(wú)法比較出好壞，教師讓不同折法的學(xué)生在紙上畫(huà)好蝴蝶，剪一剪?！　€(gè)別化輔導(dǎo)：小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師進(jìn)入一至二組參與討論、巡回，了解、收集學(xué)生的各種方法。　?。墼O(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有直接給予學(xué)生折的方法，而是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐

6、、小組探究交流來(lái)發(fā)現(xiàn)方法，掌握方法。教師對(duì)于學(xué)生的各種方法，沒(méi)有作出評(píng)價(jià)，而是讓他們把各種方法進(jìn)行對(duì)比、分析，從而得到最優(yōu)化的折法，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。］　　2．再次剪?！　煟焊鶕?jù)剛才我們討論出的折法，你能試著剪兩只蝴蝶嗎？　　（1）學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)?！　W(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：　　①兩只蝴蝶不連續(xù)。　?、谝恢缓暾硪恢缓煌暾！　鋼穹桨福喝绻麤](méi)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤情況，教師拿出錯(cuò)誤進(jìn)行分析。　　個(gè)別化輔導(dǎo)：教師觀察動(dòng)手能力較弱學(xué)生的剪蝴蝶過(guò)程，研究其錯(cuò)誤根源?！　。?）請(qǐng)剪成功的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)：你是怎樣剪的？剪的時(shí)候要注意些什么

7、？　　學(xué)生歸納要注意兩點(diǎn)：　?、俦仨殢牟婚_(kāi)口處畫(huà)半只蝴蝶?！　、诖蟪岚虿荒芗魯唷！　煟簽槭裁创蟪岚虿荒芗魯?？　　生：如果剪斷，蝴蝶就不連續(xù)了。　?。?）師：請(qǐng)剪錯(cuò)的同學(xué)再剪一次，剪對(duì)的同學(xué)仔細(xì)觀察一下，他剪對(duì)了嗎？　　個(gè)別化輔導(dǎo)：有針對(duì)性地關(guān)注一些動(dòng)手能力較弱的學(xué)生?！　。墼O(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立探究、動(dòng)手實(shí)踐，再讓成功的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，不僅給予其他同學(xué)啟示，也使自己體驗(yàn)了成功的喜悅。讓成功的學(xué)生去幫助動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，努力克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］　　四、發(fā)揮想象，探究規(guī)律　　1

8、．剪自己喜歡的圖案?！　。?）師：剛才