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1、多元化勞技評價(jià)——收獲快樂、放飛童心新課程背景下的勞技教學(xué)更多的關(guān)注是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過項(xiàng)目的制作等途徑提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在以往的勞技教學(xué)過程中，我們往往憑自己的主觀臆斷給學(xué)生一個(gè)優(yōu)良中差，或者對學(xué)生的作品給予一定分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。因此，勞技課堂教學(xué)評價(jià)不應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和發(fā)展層次,而應(yīng)通過評價(jià)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難、樹立信心、發(fā)揮潛能，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力等方面都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效的提高和發(fā)展。一、重視勞技課堂評價(jià)。以往教學(xué)中，教師和學(xué)生往往把作品作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。畢竟心既靈手又巧的學(xué)生并不是很多，精致的作品
2、也不常出現(xiàn)。如果只對結(jié)果評價(jià)，就沒有幾個(gè)學(xué)生是優(yōu)秀的，這樣的評價(jià)無形中抑制著、傷害著大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致勞技教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性兩極分化嚴(yán)重。因此，在課堂教學(xué)中，我們在教給學(xué)生足夠的勞動(dòng)知識和勞動(dòng)技能的同時(shí)，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開展多元評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在自評、他評、教師評等多元主體的評價(jià)中，將評價(jià)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度?主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，可以通過學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來評價(jià)，如學(xué)生是否認(rèn)真參加每一次實(shí)踐活動(dòng)、主動(dòng)提出設(shè)想和
3、建議、認(rèn)真觀察思考問題、積極動(dòng)手動(dòng)腦、認(rèn)真查找相關(guān)資料、準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、不怕困難堅(jiān)持完成任務(wù)等。（2）合作精神?主要對學(xué)生在參與小組及集體活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。如學(xué)生是否能積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)幫助別人和尋求別人的幫助，認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，樂于和別人一起分享成果，在小組中主動(dòng)發(fā)揮自己的作用等。（3）創(chuàng)新能力?學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)過程中，在技術(shù)思維和制作作品時(shí)對所表現(xiàn)的與眾不同的創(chuàng)造能力。學(xué)生的作品是否在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)和提高。（4）探究能力?可以通過對學(xué)生在提出問題、解決問題過程中的表現(xiàn)及其對探究結(jié)果的表達(dá)來評價(jià)。如是否敢于提出問題，以獨(dú)特和新穎的方式著手解
4、決問題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；是否善于觀察記錄、能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動(dòng)形象地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等。（5）勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣?可以通過對學(xué)生在勞動(dòng)過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛惜勞動(dòng)成果等品質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。（6）設(shè)計(jì)與操作技能?勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在技術(shù)操作運(yùn)用過程中意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識的統(tǒng)一?？赏ㄟ^技術(shù)作品的表現(xiàn)形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。（一）多元互動(dòng)評價(jià)，發(fā)揮多方潛能1、自主評價(jià)前蘇聯(lián)教育家阿莫什維利認(rèn)為，學(xué)習(xí)的真正意義在與自己得到改變和更新。學(xué)生
5、的學(xué)習(xí)成果是重要的，更重要的是通過活動(dòng)提高自我評價(jià)、自我完善的內(nèi)在素質(zhì)。新課程要求“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣是評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生作為鮮明、能動(dòng)的個(gè)體對自己也有看法，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)。2、欣賞式評價(jià)同學(xué)間用欣賞的眼光來評價(jià)，讓學(xué)生在同伴的欣賞中學(xué)習(xí)，在欣賞中激勵(lì)，在欣賞中發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)作作品、勞動(dòng)實(shí)踐后，如果只有老師的評價(jià)，他們有時(shí)會覺得老師提出的意見和要求過高或片面，而通過學(xué)生間自己的互相參觀、比較提出各自的看法，可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。合作是勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作交往的過程中學(xué)習(xí)知識及交流情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了共同成長。合
6、作學(xué)習(xí)減少了教師的講授，滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，使學(xué)生不但在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展，而且在活動(dòng)中增長知識，在探究中學(xué)會創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為教學(xué)注入了活力。小組合作是最基本的教學(xué)組織形式，它從個(gè)性出發(fā)，以小組為單位，通過分工協(xié)作，互相交流，綜合概括所學(xué)技術(shù)的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)踐操作。而在評價(jià)過程中，建立小組互評模式，在小組既合作又競爭的氛圍中，幫助個(gè)體達(dá)成目標(biāo)。3、暖春式評價(jià)教師用“春天般的溫暖”，讓學(xué)生喜歡勞技課，愛上勞技課。我們十分注重觀察教學(xué)過程中學(xué)生的各種表現(xiàn)，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，作出正確、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、衛(wèi)生習(xí)慣、參與課堂教學(xué)的情感態(tài)度、觀察能力、
7、思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、安全意識等凡能體現(xiàn)學(xué)生成就感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可成為評價(jià)的內(nèi)容，讓它們作為學(xué)生成績的一部分。通過這樣的評價(jià)，那些沒有得到實(shí)作表揚(yáng)的學(xué)生也能看到自己身上的其他優(yōu)點(diǎn)，聽到老師的贊揚(yáng)聲。經(jīng)激勵(lì)后，學(xué)生也非常樂意接受自己存在的不足，愿意根據(jù)教師的建議再進(jìn)行修正、豐富。在多元評價(jià)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在快樂中獲得知識，提高能力；在快樂中萌發(fā)創(chuàng)新精神；在快樂中促情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成；在快樂中提高素養(yǎng)。4、協(xié)助式評價(jià)家長是孩子學(xué)習(xí)當(dāng)然的重要伙伴和不可替代的、獨(dú)特的評價(jià)源，在勞
