資源描述：
《寬口徑、重基礎、切實落實實踐教學、.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、夯實專業(yè)基礎、強化實踐教學，提高大學生的就業(yè)競爭力公共課部姚富強教育部自2003年以來在全國開展五年一?輪的普通高等學校本科教學工作水平評估，是深化高等教育教學改革、實施高等教育“質量工程”的重要舉措。從“以評促建,以評促管，以評促改，評建結合，重在建設”這二十字方針屮可以看出本科生教學評估措施對高等學校在促進教學改革過程屮的重大作用。我們學校未來定位在以工為主，理、管、文、經、法等學科協(xié)調發(fā)展，創(chuàng)建國內有較大影響的省屬重點大學這一H標上。針對這一定位H標，參照評估指標體系，我們發(fā)現我們學校在許多環(huán)節(jié)上還有需要加強和提高的地方。人才培養(yǎng)是高等學校的根本任
2、務，培養(yǎng)質量是高等學校的生命線。明確“怎樣培養(yǎng)人才”和“培養(yǎng)什么樣的人才”是深化教學工作改革、提高教學質量的根本。既然學校定位在立足青島、服務山東，創(chuàng)建國內有較大影響的省屬重點大學這一H標，那么我們應該面對山東省創(chuàng)建制造業(yè)、加工業(yè)大省這一H標，培養(yǎng)高質量的人才。那么我們培養(yǎng)的什么樣的畢業(yè)生在用人單位眼屮才算得上希望得到的人才呢？根據相關報道和我們從多數企業(yè)屮了解的情況是：對于掌握相關專業(yè)高精尖技術的科研人才，一般企業(yè)的需求量不多，這類人才也不是本科教育培養(yǎng)的H標，企業(yè)需要的是大量能夠工作在生產現場、掌握基本專業(yè)知識、能夠處理生產實際問題、具有較強實踐動手
3、能力的綜合性人才。如何培養(yǎng)這樣的人才，我們從兩個方面進行討論。一、拓寬專業(yè)方向，夯實專業(yè)基礎為了擴大招生規(guī)模，大量上馬許多新興專業(yè)，這些專業(yè)多數研究方向過于狹窄，專業(yè)課較偏，實際應用范囤太小，使得大量畢業(yè)生難以找到相應工作崗位。比如控制理論和控制工程這一二級學科，在原自動化、電氣兩個專業(yè)基礎上乂增加了電子信息、生物醫(yī)學工程和通信工程等新專業(yè)，并且大批量招生。但通過這兒年的就業(yè)狀況看，新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況遠不如自動化、電氣這些老專業(yè)。為什么呢？從培養(yǎng)過程來看，為了突岀專業(yè)方向，新專業(yè)設置了大量的專業(yè)技術方面的課程,但毎門課程的課吋數較少，同吋壓縮了電專業(yè)
4、基礎課程的門數和課吋數，造成學生基礎課沒有學好，專業(yè)課太多而毎門課課時數過少以致學的囪冏吞棗，也就是專業(yè)基礎沒掌握牢，專業(yè)課更沒有學好。而對大多數用人企業(yè)卻需要大量工作在生產現場，能夠處理生產為屮各種實際問題的掌握豐富專業(yè)基礎知識的綜合性人才，這些人才所應掌握的知識不是一兩個專業(yè)能夠培養(yǎng)的。而我們培養(yǎng)的電子信息專業(yè)的學生不懂得基本控制理論的知識，連電動機基本的止反轉的控制方法都不知道，用人單位是無法接受的；而生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)方案更是四不象，電專業(yè)的知識沒學精，醫(yī)學知識也只學了個皮毛,怎能指望它們從事醫(yī)學、醫(yī)療儀器設備的設計和開發(fā)呢？這個問題不是只有我
5、們學校存在，屮國絕大多數高校都存在此類問題，這于我們國家規(guī)定高等本科教育的專業(yè)設置有關,1984年頒布實施的專業(yè)目錄有近千種,1993年調整為501種，1998年在調整為249種的同吋乂頒布了一個面更寬的引導性專業(yè)H錄，它代表了專業(yè)拓寬的方向。因此我們在專業(yè)設置上不能追求過新、過尖，應該注重拓寬專業(yè)基礎，增強學生的適應能力?，F在不少高校己經開始按照大學科統(tǒng)一招生，在制定培養(yǎng)計劃的過程屮，注意分析在本專業(yè)學科領域內，學生要全而發(fā)展，應該具有什么樣的基礎，支撐該專業(yè)發(fā)展的支柱是什么，那么圍繞這些基礎和支柱，學生應該具有什么樣的知識、能力和素質結構，依次來確定
6、設置那些基礎課和專業(yè)課。通過基礎課和專業(yè)基礎課應該使學生打下較為扎實的專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生的自學能力和分析問題、解決問題的能力。專業(yè)課設置不宜過窄、過深，應該給予學生比較寬泛的知識，讓學生了解本專業(yè)的各種研究方向即可，同樣由于現在專業(yè)技術發(fā)展很快，特別是信息、通訊、生物技術等學科發(fā)展更快,知識更新的周期很短，專業(yè)課不必講得很深，主要讓學生了解本專業(yè)領域的主要業(yè)務范圍和處理問題方法。這樣培養(yǎng)學生在掌握扎實專業(yè)基礎知識基礎上，了解各個專業(yè)方向的研究內容，掌握解決問題的基本思路和方法，以便能夠根據實際工作需要，迅速掌握相關專業(yè)知識。二、強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生
7、的專業(yè)實踐能力在《高等教育法》當屮，對高等學校人才培養(yǎng)H標的要求小，在智育方而的要求只有兩個：即實踐能力和創(chuàng)新精神，這充分說明了實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)在高等學校人才培養(yǎng)工作屮的重要地位。但是大學生實踐能力和創(chuàng)新精神的缺失己成為H前社會的關注的熱點，也是用人單位普遍反映的問題。據統(tǒng)計每年約有30%的大學畢業(yè)生缺失必要的專業(yè)實踐能力，其屮有一些學生因專業(yè)實踐能力太差而失去理想的工作崗位，或者是因為專業(yè)實踐能力太差而放棄從事本專業(yè)的工作，造成四年學業(yè)的浪費。實踐能力主要是指知識的轉化能力。專業(yè)實踐能力是指大學生利用自己的專業(yè)知識來解決專業(yè)領域中實際問題的能力，
8、也只有在具有一定專業(yè)實踐能力的基礎上才能討論創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)大學生的專業(yè)
