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《用文化來(lái)浸潤(rùn)語(yǔ)言——在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、用文化來(lái)浸潤(rùn)語(yǔ)言一一在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)川文化來(lái)浸潤(rùn)語(yǔ)言——在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屮對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)摘要：文化是語(yǔ)言最重要的屬性之一，語(yǔ)言是文化最重要的載體之一，兩考交叉滲透。人們?cè)谟谜Z(yǔ)言交流思想、交換信息、表達(dá)情感時(shí)不可能脫離所處的社會(huì)環(huán)境，交際屮一定會(huì)折射和反映出一定的社會(huì)文化，這便是語(yǔ)言的文化功能和文化內(nèi)涵。人們一般能容忍語(yǔ)咅或語(yǔ)法鉛誤，而違反講話(huà)規(guī)則常被認(rèn)為是沒(méi)有禮貌。所以，作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，外語(yǔ)學(xué)習(xí)必須與社會(huì)文化緊密聯(lián)系，在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程屮，應(yīng)該滲透有關(guān)國(guó)家的政治、文化、風(fēng)
2、土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識(shí)，以達(dá)到外語(yǔ)教育的最終日標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，使他們具有與不同文化背景的人進(jìn)行交際的能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言跨文化意識(shí)培養(yǎng)一、文化與語(yǔ)言的關(guān)系“語(yǔ)言與文化唇齒相依”(鄧炎昌，1989),學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)第二種文化。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家的的觀點(diǎn)，一?個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言是它的文化的一部分，艾是文化的鏡象折射。語(yǔ)言不僅僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，人們的語(yǔ)言表現(xiàn)形式更要受賴(lài)以存在的社會(huì)文化的制約與影響。語(yǔ)言反映社會(huì)和文化，文化離不開(kāi)語(yǔ)言。文化教會(huì)人們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)言，而某些語(yǔ)言形式只有在特定的的文化背景屮，才能產(chǎn)生相關(guān)的
3、語(yǔ)言交際意義。不了解語(yǔ)言背后的文化，只注意形式，不注意語(yǔ)言的內(nèi)涵，就不可能真正掌握這種語(yǔ)言。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家E.Sapir在他的Language(1921)一書(shū)屮指出；“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在的?！闭Z(yǔ)言是文化的載體，和文化緊密相連。文化語(yǔ)言學(xué)研究表明，語(yǔ)言屮儲(chǔ)存了一個(gè)民族所有的補(bǔ)會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的全部特征。我國(guó)新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求：“幫助學(xué)生了解世界和屮西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”
4、它告訴我們不要單純進(jìn)行就語(yǔ)言而語(yǔ)言的教學(xué)，還要重視跨文化教學(xué),掃清交際過(guò)程中出現(xiàn)的障礙。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué),當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)屮要注重語(yǔ)言和文化的關(guān)系，應(yīng)提高對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，應(yīng)樹(shù)立文化意識(shí)并注重文化知識(shí)的傳授，讓語(yǔ)言插上文化的翅膀，讓學(xué)生在實(shí)際屮正確運(yùn)用語(yǔ)言交際。二、跨文化意識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)在美國(guó)有這樣—個(gè)兒乎人人皆知的句子:"Whenyou'redown,youarenotnecessar訂yout.”但是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者卻對(duì)其含義不甚了解，原因是不了解這句話(huà)的文化背景。這原是一句拳擊術(shù)語(yǔ)
5、，在拳擊比賽小拳擊于?如果被對(duì)方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來(lái)則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10,倒地的拳擊手就能爬起來(lái)再戰(zhàn)。因此，這句話(huà)的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒了，并不意味著輸了這場(chǎng)比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，一定的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生于一定的生活背景，了解文化背景是理解語(yǔ)言的前提。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一人障礙就是難以把該語(yǔ)言與其背景結(jié)合起來(lái)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)是相當(dāng)重要的。三、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的措施在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小，面對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，怎樣才能在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)
6、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)呢？筆者結(jié)合PEP英語(yǔ)教材，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下三方血入手。（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造文化氛圍卄英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最人的問(wèn)題是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)牛難以形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，阻礙了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要精心設(shè)置英語(yǔ)課堂環(huán)境，其至形成開(kāi)放的課堂壞境，把學(xué)生帶出教室，使學(xué)生潛移默化地感悟多元文化。在這個(gè)壞境里，逼得每個(gè)人都要川英語(yǔ)去交流信息，這樣的“壞境氣候”對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣是不可缺少的。在實(shí)踐屮教師可以采取以下方式來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)氛I韋I：在課堂上，教師教學(xué)用語(yǔ)盡可能
7、說(shuō)英語(yǔ)，模擬仿真英語(yǔ)環(huán)境；創(chuàng)造模擬英語(yǔ)情景的練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)牛提供交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；善用現(xiàn)代音像于?段和網(wǎng)絡(luò)資源,給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多姿多彩的英語(yǔ)世界;在學(xué)校的宣傳欄和各班的黑板報(bào)開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地。學(xué)校的公共宣傳欄面向全校師生，版面較人，可以介紹一些需要時(shí)間進(jìn)行記憶的習(xí)慣川語(yǔ)和名言名句。學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)到宣傳欄閱讀，這有助于他們對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固。班上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地版面小，同班學(xué)生英語(yǔ)水平比較接近，可以編寫(xiě)一?些國(guó)外孩子經(jīng)常玩耍的游戲，如Bingo,填字游戲，猜謎等，能夠吸引學(xué)生參與,讓學(xué)生感受外國(guó)人的思維方式,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生
8、的閱讀能力和語(yǔ)感。班上的學(xué)習(xí)園地版血應(yīng)力求生動(dòng)活潑、圖文并茂。利用校園廣播指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)晨讀有了這些濃厚的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受英語(yǔ)的無(wú)處不在，學(xué)生在2這種英語(yǔ)環(huán)境小聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、看英語(yǔ)或親身體驗(yàn)英語(yǔ),直接、白然地學(xué)習(xí)英語(yǔ),有利于培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使他們逐步獲得用英語(yǔ)進(jìn)行思維和日常交流的能力。（二）激活教材內(nèi)容，比
