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《科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、科學(xué)教學(xué)屮如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)索養(yǎng)為宗自的科學(xué)啟蒙課程。在這門課程的教乍中.如何激發(fā)學(xué)生科滸探究的怙厲.真iE體嗆科學(xué)活動(dòng)的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果.這是找亦每?個(gè)小學(xué)科孚:教佇丄作者面前的電耍課題.-＞培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學(xué)生良好的觀察仙質(zhì)需耍有愆識的進(jìn)行培養(yǎng)，“祈見廠不等丁“觀察到廠，科學(xué)史上的筮大發(fā)明往往歸功丁科學(xué)家細(xì)致的觀察結(jié)宋.如牛頓就是從大家熟觀無瞎的蘋果落地現(xiàn)彖.得出了萬有引力定律。傅科由簡單的單擺現(xiàn)彖街出了地球是自
2、轉(zhuǎn)的，所以.良好的觀察晶質(zhì)的養(yǎng)成対學(xué)生今后的發(fā)展十分遺耍。二、養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)科轎教臺的目的罷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)盤其科學(xué)索養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)木質(zhì)與教存宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。然而，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)惴，盡管他們從學(xué)會說話開始，就可能捉出這樣或那樣的問題，但很少有父岡會有愆識地引導(dǎo)孩子自己尋找問題的答案.他們會狂無保陽地將徐案告訴孩子，惟恐孩子聽不明白。進(jìn)入學(xué)校丿乩不少教師在教學(xué)中也是“絞盡腦汁-地將知識通過語言、演示實(shí)驗(yàn)等方式傳授給孚生?；蛘咛樯皇菣C(jī)械地照看教師指
3、定的實(shí)於步驥按部就班地依樣ffli葫蘆.沒右探究性思維活動(dòng)的參與.久而久之.孩了們習(xí)慣丁從老師或家長那里“省肘省力哋欲取知識.缺乏主動(dòng)探究的箝神。因此.小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)苜先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣.遇到問題.不依賴?yán)蠋煟杂X主動(dòng)地左探究，H主去尋找問題的答案。當(dāng)然老師并不是耍淤離學(xué)生探究學(xué)習(xí)之外“袖手旁觀S教師的引領(lǐng)和播導(dǎo)作用是必不可少的.三、養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣新課程中小學(xué)科學(xué)教育侶導(dǎo)“做中學(xué)”.其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手功押的孚習(xí)習(xí)慣.在“攸沖發(fā)現(xiàn).在嘰沖體蛉.在“攸?中感悟「動(dòng)手”只是一種手段.會“動(dòng)瞬才是真正的目的。煤而小學(xué)
4、生往往是樂丁動(dòng)手.但不善丁動(dòng)ifii對眼前的各種實(shí)臉器材.往往百目地急丁操作.實(shí)驗(yàn)中也只賴“熱鬧冷看不到“門道“?所以科學(xué)教介耍養(yǎng)成滸生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引旗學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活功。動(dòng)手Z前耍明確動(dòng)手操作的目的，弄淸耍解決的問題,預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦?活動(dòng)中耍提理學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用,要及時(shí)捕捉專物的細(xì)微變化,善丁分析現(xiàn)彖產(chǎn)生的腹因，從直觀形彖中抽彖出爭物的木質(zhì)。四?養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生科學(xué)探究的過穆中.常常得不到険期的結(jié)論.甚至得到的結(jié)論是偏謬的?対此，教師爲(wèi)不耍指
5、資學(xué)生.使之失去進(jìn)步探究的興趣和信心?也不耍急丁?否定和糾錯(cuò).因?yàn)榧q出了與眾不同的結(jié)論.是給探究者提供反思認(rèn)識的好機(jī)會。因此.學(xué)生存探究中綽歷失敗未必是壞爭.如果老師能用賞識的眼光積極評價(jià)學(xué)生的探究希神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行白主審査反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會枚益很夫.五、養(yǎng)成善丁?開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣小學(xué)科學(xué)具有豐富的課穆貿(mào)源.而教材只是課程實(shí)施的種文本性貿(mào)源?它不是謖程的全部，教師耍引領(lǐng)學(xué)生到家庭和生活中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)?於而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女.彖庭舍得為孩子的學(xué)習(xí)投入。在家長皆來.支持孩子學(xué)習(xí)科學(xué)?就
6、是大量地購買課外科技瀆物或科技音像資料，而開發(fā)孩子卸力，皴只會采用購買智力玩具的途徑。長此以往，孩子們養(yǎng)成了唯書本而唯現(xiàn)成用具而用的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué).更談不上去開發(fā)生活資源學(xué)科學(xué).因此，小學(xué)科學(xué)教育耍引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏鋭機(jī)停的視角，去挖掘生活中的科學(xué)姦源。耍引導(dǎo)學(xué)生善丁收集生活中的廢III物晶，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)臉資源，如廢棄的飲料盒罐,可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒零很多實(shí)臉。還冇小藥槪、飲料吸管、盒、袋、縄等.都可以用來做出楕彩的科學(xué)實(shí)臉。因此.科尋教育耍使學(xué)生莽成善丁開發(fā)利用課穆貿(mào)源
7、的習(xí)慣.而課祥資源的垂耍價(jià)值正在丁?為學(xué)生的發(fā)展捉供J?多種發(fā)展機(jī)會、發(fā)展條化.發(fā)展時(shí)空和發(fā)展途徑，而這正是科學(xué)教育的內(nèi)涵?？傊瑩?dān)負(fù)科學(xué)啟發(fā)任務(wù)的小學(xué)科澤教自，養(yǎng)成小學(xué)生便好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲取知識的多少更為蟲要，它將決定騎學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，追求科學(xué)知識甚至?xí)λ麄兩陌l(fā)展起看決定性的作用。
