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《論文 學生學物理,要循序漸進（精品）.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、申報中學物理一級教師資格材料之二…?…教學論文學生學物理，要循序漸進吳川市梅慕鎮(zhèn)吳川市第四中學譚兵俗話說“欲速則不達”，完整的學習過程是逐步深入、循序漸進的過程。萬丈高樓從底起，如果非要拔苗助長，反而會適得其反。古代，我國學者提出:“學不礙等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不孫,則壞亂而不修”,也就是說教學按一定順序進行,亂了就會學不好。、一個人認識事物是從簡單到復雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從初級到高級，逐步認識、逐步深化的。所以我們學習物理時，要有一個完整的過程：通常的情況下只學習一個單元的內(nèi)容，并不能認識概念的形成，更不可能掌握其規(guī)律
2、，有的概念和規(guī)律則需要不斷重復加深，經(jīng)過幾個單元的階段學習，才能掌握。因此，學習物理跟學習其它學科一樣要循序漸進，不可能…蹴而就,必須有個統(tǒng)籌，學生要有一個整體的認識。例如在學習“電學”這個模塊的時候，根據(jù)往年的高考題可以發(fā)現(xiàn)，“電學”會經(jīng)?？肌⑶铱嫉幂^多，還會在壓軸題屮出現(xiàn)?？梢姟半妼W”內(nèi)容分布廣，聯(lián)系多，很明顯不能一步到位，需耍經(jīng)過幾個階段的學習才可以，因此我們耍分三步學習。首先學習電路的基本組成，讓學生了解各個器件的功能和用途，掌握一些基本的電路的原理。然后引導學生用各種元件組成復雜的電路。當學生掌握復雜的電路知識點后，
3、這還是不夠的，我們還需要結(jié)合高一學習的“受力分析”，以及后面將會學到“磁”的知識，進行綜合比較把“電”、“力”、“磁”這三者緊密聯(lián)系起來，這樣學生才會解復雜的“力電綜合題”，才能符合新課標的要求。教學應站得高，看得遠，應該以學生的思維發(fā)展特點為基礎(chǔ)，將知識和能力逐步分解，不是拉著學生走，而是引導學生學，循序漸進地傳授知識和培養(yǎng)能力，讓學生逐步適應，逐步掌握。我們知道物理概念和規(guī)律是互相聯(lián)系的，像“力”與“磁”，“磁”與“電”等等。如果高中物理只學一年，要想學生在知識和能力上，做到“一步到位”顯然不科學，也不現(xiàn)實。高一、高二分別
4、講什么，學生學什么，達到一個什么樣的程度，教師心里應該有一個底，做到“心屮有數(shù)”。這樣才能避免學生的急躁冒進或悲觀失望。我們都知道，高中物理跟初中物理相比有很大的不同，發(fā)生了很大的跳躍。如果這時沒安排好教學進度，突然給學生灌輸大量的知識，一時間學生接受不了，這就會對以后的物理教學產(chǎn)生很大負面影響。比如，高一學生，開始學習“加速度”。而“加速度”這個概念具有很抽象，若學生學不好，就會給以后的物理教學帶來障礙，所以“加速度”這一物理概念的教學即是高…物理的重點和難點，也是整個高中整個階段的重點和難點。因此，高一學生在學習“加速度”
5、這一概念時，應該循序漸進，不能操之過急，可以按以下兒個步驟進行。第一：在必修1第一章初學習“加速度”時，老師不要強加學生太多的要求，先讓學生知道加速度的定義公式a=Av/At中各個符號的意義、單位和讀法。然后結(jié)合實際引導學生弄清"Av"和“a”的區(qū)別和聯(lián)系，再依據(jù)公式a=Av/At,知道a的大小是由和At兩個因素決定的就可以了。第一.：在必修1第二章學習“加速度”時，對于“加速度”的物理意義，教學不作具體要求，我們只要求學生理解這樣的例子：一輛沿著直線運動的汽車，a=5m/s'J表示汽車的速度每過1秒均勻增加5m/s,a=-1
6、0m/s2表示汽車剎車時的速度每過1秒均勻減小10m/so也就是說，學生在理解什么是勻變速直線運動的基礎(chǔ)上，進一步認識加速度&的大小反映的是物體速度變化的快慢就可以了。至于加速度a的方向，不需具體介紹,老師稍微提一下，讓學生明白在學習了“牛頓第二定律”之后就會知道了。第三：在必修1第四章學習“牛頓第二定律”時，結(jié)合演示實驗使學生理解F=ma的物理意義，認識物體的加速度與合外力成正比，與質(zhì)量成反比道理，當F恒定吋，a也是恒定的，這時學生知道力是產(chǎn)生加速的原因，產(chǎn)生加速度是物體受到合外力作用的結(jié)果，并隨著F的變化而變化。也就是說，
7、當物體的運動是勻變速運動時，根據(jù)前兩章學習過的知識，我們通過對物體進行受力分析，如果確定了合外力的方向，也就可以確定加速度a的方向了，加速度的方向與合外力的方向一樣。若在勻加速直線運動中，V與8的方向為相同，a為正值；若在勻減速直線運動中，V與8的方向為相反，則a為負值。這樣使學生對采用正、負號來表示加速度的方向有了正確的認識。第四：在必修2第二章學習“勻速圓周運動”時，通過“向心加速度”的學習，認識向心加速度是對加速度的拓展，學生通過進一步學習知道在勻速圓周運動中，加速度是描述線速度方向變化快慢的物理量。到此為止，學生對加速
8、度就有了一個全面的理解，明白加速度的物理意義：“加速度是用來描述物體速度變化快慢的物理量”。這樣，學生對“加速度”的知識就有一個完整的認識。同樣，學生在學習其他物理概念與規(guī)律吋也應該像這樣循序漸進。教師想學生能有效地掌握系統(tǒng)的知識，應教導學生循序漸進地去學習。一步一個腳印，逐
