[精品]中職生英語教學(xué)面臨的困境及對策.doc

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1、中職生英語教學(xué)面臨的困境及對策中職生英語教學(xué)面臨的困境及對策摘耍：現(xiàn)今隨著中職院校門檻的降低，很多高考失利，初中遺棄，農(nóng)村沒進過學(xué)堂的孩子紛紛踏入屮專學(xué)校，很多學(xué)生在英語學(xué)習過程中都表現(xiàn)出了不同層度的厭學(xué)情緒，許多學(xué)生在課堂上不僅違反課堂紀律，干擾課堂教學(xué)秩序，還制造一些列麻煩困擾中職英語教師,這樣會嚴重影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。針對這些，本文通過分析英語課堂的現(xiàn)狀及成因，提出相應(yīng)的解決方法，控制和干預(yù)學(xué)生的不良行為,從而改善課堂管理，提高教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：中職生英語教學(xué)困境及對策屮圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號:1673-9795(2014)01

2、(a)-0000-001英語課堂問題行為的表現(xiàn)(1)在英語課堂上經(jīng)常溜號、東張西望、手舞足蹈、看課外書、電子書、打瞌睡、化妝，做小動作，做搞怪的動作，擾亂課堂秩序。(2)老師往往在講臺上聲容并茂，滔滔不絕，積極引導(dǎo)學(xué)生跟讀，帶讀，講解句法、詞法，維持課堂的紀律，下面的聽眾只有一小部分在聽講，大多數(shù)卻我行我素，毫不理會，不與老師互動。在老師組織的游戲活動中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能認真配合老師，而其他學(xué)生在做一些與之不相關(guān)的事情。這樣不僅影響自身的學(xué)習，而且影響了課堂正常秩序，使老師很難調(diào)動學(xué)生的積極性。2英語課堂問題行為的歸因2.1家庭的原因有人說：“家長是孩子的第

3、一任老師?！奔议L的態(tài)度和言語影響著孩子的思維。有些家長認為,在屮國這片領(lǐng)土上，不需要精通外語，了解個皮毛就可以了，學(xué)習那么多英語也沒有用。就是為了考試而準備的。而且他們很多人都因為沒有時間監(jiān)管自己的孩子，所以不去理會孩子是否真正擁有掌控英語的能力，把孩子完全交給了老師，認為學(xué)習英語是學(xué)校和老師的問題,學(xué)生沒有學(xué)好，是因為老師沒有教好，不給孩子提供良好的學(xué)習氛圉,對英語學(xué)習的重視程度較低。2.2教材的原因課改一直在進行，教材的內(nèi)容豐富多彩，話題包括：購物、交際、食品、朋友、家庭、玩具、故事、工作、學(xué)校等。這些題材，雖然很新穎，也很豐富，但是由于缺乏語言環(huán)境，

4、對于英語非常薄弱的他們來說，無疑是很難的。大量難記的詞匯、重要的短語和枯燥的語法知識，是學(xué)工望而生畏。大多數(shù)學(xué)生不會讀、不會記，對于聽力聽不懂，文章也看不懂。舊知識還沒有消化吸收，乂開始學(xué)習新知識了，老師以舊有的”填鴨式”教學(xué)方法教授學(xué)生，以語法講解為主。師生之間的互動還是老師講，學(xué)生聽，并沒有真正地做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生不能真正參與到教學(xué)當中，體會不到成功的喜悅。而教師往往為了趕進度一味的加速，忽視了學(xué)生的心理感受。這樣的結(jié)果是學(xué)生不愿聽、不愿看。2.3老師的原因2.3.1職業(yè)倦怠導(dǎo)致教師缺乏與學(xué)牛:的溝通中職教師相對較少，承擔的

5、任務(wù)量較大，50%老師一周平均課時在15節(jié)課以上，5-6個教案，教2到3門課程。繁重的教學(xué)任務(wù)使老師沒有吋間顧及教授課程的方法和教學(xué)效果。迫于職稱和學(xué)歷的壓力，老師不得不完成很多既定的考核任務(wù)，進行大量的科研研究，因此常常沒有吋間備課、出試卷、批改作業(yè)等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。2.3.2方法單一，過于陳舊，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習興趣在英語課堂上，多年來一直局限于教授-接受的傳統(tǒng)模式。沿用老式的教學(xué)方法、教學(xué)目標、教學(xué)過程,教師仍然是課堂的主宰，是知識的傳授者，講解著，教書匠，而不是導(dǎo)演，指揮家，沒有真正的把課堂的主體一學(xué)生放在首要位置。在教材的處理上,還是一成不變地遵

6、循原有的講課程序:先讀單詞、后講語法，然后做練習，課文的講解和翻譯，就課文回答一些簡單的問題，由于老師對學(xué)生的個體差異、接受能力不是十分了解，因此運用的方法比較單一,這種教授學(xué)生的方式和態(tài)度缺少激情，自然不可能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習英語的積極性，課堂沒有生機，很少的學(xué)生參與課堂教學(xué)，沒有師生互動，這樣很難讓學(xué)生真正理解所學(xué)的內(nèi)容。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生是被動的接受知識，他們會把學(xué)習英語當成極大的負擔，不會把它當成動力，如果老師的發(fā)信不標準，語言不清晰，講解不到位，就會導(dǎo)致學(xué)生的反感，致使學(xué)校英語的效果大大降低。2.4學(xué)生自身的原因2.4.1基礎(chǔ)差，底子薄初中生源校輸

7、送的學(xué)生基本上是普高的落榜生。他們普遍英語基礎(chǔ)較差，沒有掌握初屮英語教學(xué)大綱規(guī)定的基本詞匯和語法知識，甚至有個別學(xué)生不能正確書寫26個英文字母。2.4.2無動機，沒興趣對學(xué)習英語的動機不明確，沒有明確的學(xué)習目標，沒有樹立起“我要學(xué)”的思想，導(dǎo)致他們對學(xué)習英語的興趣不濃厚。再加上基礎(chǔ)薄弱，接觸的教材既復(fù)雜又與初中所學(xué)不連貫，于是問題越積越多，成功的體驗愈來愈少，學(xué)習興趣逐漸減弱，甚至不愿學(xué)這門功課。2.4.3無信心，習慣差英語知識結(jié)構(gòu)不完整使得學(xué)生在職校英語學(xué)習+困難重垂，使得學(xué)生失去了對學(xué)習英語的信心。他們課前不預(yù)習、課后不復(fù)習、上課睡覺、下課瘋玩、有問題

8、不問、作業(yè)抄襲，完全呈現(xiàn)出一種非常被動的學(xué)習狀態(tài)，缺乏學(xué)習的責任感