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《護(hù)士對患者實(shí)施關(guān)懷護(hù)理影響因素的研究進(jìn)展.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、中華現(xiàn)代護(hù)理雜志2014年2月16日第20卷第5期ChinJModNurs，F(xiàn)ebruary16．2014，Vo1．20．No．5．綜述．護(hù)士對患者實(shí)施關(guān)懷護(hù)理影響因素的研究進(jìn)展廖雨風(fēng)劉義蘭【關(guān)鍵詞】護(hù)士；患者；關(guān)懷護(hù)理；影響因素；綜述文獻(xiàn)隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們對健康的需求不斷提高，護(hù)體系，將簡化服務(wù)程序、提高工作效率、重視患者隱私、滿足理模式也從簡單地完成醫(yī)囑轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅厝宋年P(guān)懷的整患者需求作為重要管理內(nèi)容；完善和加強(qiáng)健康教育，注重與體護(hù)理，積極有效地開展關(guān)懷護(hù)理是護(hù)理專業(yè)準(zhǔn)確定位進(jìn)而患者的溝通和交流，建立回訪制度，真正滿足患者的整體
2、需把握未來發(fā)展方向的具體體現(xiàn)。從護(hù)理管理角度看，對患求。同時(shí)，廣大學(xué)者就如何對患者實(shí)施關(guān)懷護(hù)理進(jìn)行了大量者實(shí)施關(guān)懷護(hù)理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，受多方面因素的影的研究，探討患者的關(guān)懷體驗(yàn)、患者的關(guān)懷需求、護(hù)士的關(guān)懷響，若能積極發(fā)展有利因素，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，對關(guān)懷護(hù)理的有能力、關(guān)懷的護(hù)理教育，并構(gòu)建了關(guān)懷護(hù)理模式等。相效實(shí)施將是極為有利的。本研究通過文獻(xiàn)回顧，總結(jié)分析對對而言，有關(guān)對患者實(shí)施關(guān)懷護(hù)理影響因素的文獻(xiàn)研究較患者實(shí)施關(guān)懷護(hù)理的影響因素，旨在為管理者制定合理措施少，而只有明確對患者實(shí)施關(guān)懷護(hù)理的影響因素，針對性的促進(jìn)護(hù)理關(guān)懷行為的有效落實(shí)提供
3、依據(jù)。采取措施，才能切實(shí)有效落實(shí)對患者的關(guān)懷護(hù)理。、基本概念二、對患者實(shí)施關(guān)懷護(hù)理的影響因素關(guān)懷護(hù)理是一種以促進(jìn)患者健康為目的，以整體觀念為(一)關(guān)懷教育方面患者提供滿足個(gè)人獨(dú)特需求的專業(yè)關(guān)懷J。即護(hù)士除了為1．關(guān)懷課程：國內(nèi)外研究顯示，關(guān)懷課程的開設(shè)，可提高患者提供必需的診療服務(wù)之外，還要為患者提供精神、文化、護(hù)生或護(hù)士的關(guān)懷素質(zhì)，并使得護(hù)生或護(hù)士在臨床工作中表情感的服務(wù)，以滿足患者的身心健康?，F(xiàn)出更強(qiáng)的關(guān)懷行為意識(shí)。國內(nèi)學(xué)者單君和章曉幸20世紀(jì)70—80年代護(hù)理人文關(guān)懷正式被提出，美國護(hù)等”的研究顯示，與未接受關(guān)懷課程教育的護(hù)生相比，接
4、理理論家Leininger和Watson分別于1975年和1979年提出受過關(guān)懷課程教育的護(hù)生關(guān)懷行為得分更高；曾曉英和江智“人文關(guān)懷是護(hù)理學(xué)的本質(zhì)”的觀點(diǎn)，并將護(hù)理學(xué)拓展到以霞等的研究顯示，通過完善護(hù)生人文關(guān)懷課程，如增加“關(guān)懷整體人的生命健康”為本的人文關(guān)懷的發(fā)展階段。我人文課程權(quán)重、創(chuàng)新教學(xué)方法等，護(hù)生的關(guān)懷素質(zhì)得到了明國關(guān)懷護(hù)理的相關(guān)概念主要引自國外及自身實(shí)踐的感悟。顯的提高；焦杰對104名臨床護(hù)士的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，接張秀偉和姜安麗通過大量的文獻(xiàn)研究得出，對患者的關(guān)懷受關(guān)懷課程培訓(xùn)后護(hù)士的關(guān)懷能力和認(rèn)知較培訓(xùn)前明顯提由5個(gè)要素組成，
5、即理解患者的文化背景、尊重患者的生命高。國外學(xué)者Sadlerl161運(yùn)用關(guān)懷效度量表對193名本科護(hù)價(jià)值、表達(dá)護(hù)士的關(guān)愛情感、協(xié)調(diào)患者的人際關(guān)系、滿足患者生的關(guān)懷能力進(jìn)行評(píng)估測量，研究結(jié)果顯示關(guān)懷課程的開展的個(gè)性需要，5個(gè)要素共同構(gòu)成護(hù)理人文關(guān)懷的復(fù)雜系統(tǒng)，相與護(hù)生的關(guān)懷行為能力呈正相關(guān)。因此，將關(guān)懷課程納入護(hù)互作用。理專業(yè)必修課，是落實(shí)關(guān)懷護(hù)理的迫切要求。近年來，護(hù)理工作中融人人文關(guān)懷和對患者實(shí)施關(guān)懷護(hù)2．關(guān)懷實(shí)踐：相關(guān)研究顯示，關(guān)懷實(shí)踐的開展是影響護(hù)理的重要性均得到了普遍認(rèn)同，關(guān)懷護(hù)理已廣泛應(yīng)用于臨床生關(guān)懷認(rèn)知、行為和能力的因素之一，臨
6、床實(shí)習(xí)為護(hù)生提供了專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)護(hù)生關(guān)懷能力的重要途徑¨’-20_。馬實(shí)踐，并取得了較好的成效。主要做法有：定位以人為本的服務(wù)理念，培養(yǎng)護(hù)士的愛心、同感心；應(yīng)用現(xiàn)代禮儀提升護(hù)芳和朱丹以關(guān)懷能力量表為測量工具對四川省全日制教士的自身形象，將在崗禮儀規(guī)范融人護(hù)理行為；通過改善醫(yī)育護(hù)理本科二、三、四年級(jí)545名護(hù)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示院建筑文化環(huán)境、病區(qū)文化環(huán)境、護(hù)理設(shè)備文化環(huán)境、護(hù)理制實(shí)習(xí)護(hù)生的關(guān)懷能力高于未實(shí)習(xí)護(hù)生。陳蘇和何靜等度文化環(huán)境，營造人文關(guān)懷氛圍；引進(jìn)國外先進(jìn)的服務(wù)管理的調(diào)查顯示實(shí)習(xí)時(shí)間較長的護(hù)生(>3個(gè)月)比實(shí)習(xí)時(shí)間較短的護(hù)
7、生更能提供關(guān)懷服務(wù)。國外學(xué)者M(jìn)ontgomeryl20的研究發(fā)現(xiàn)護(hù)生通過臨床實(shí)習(xí)照顧患者，在與患者的互動(dòng)過程中DOI：10．3760／cma．j．issn．1674~907．2014．05．043作者單位：430022武漢，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬協(xié)和醫(yī)可以有效地實(shí)踐與體驗(yàn)關(guān)懷，提高其關(guān)懷能力。關(guān)懷教育應(yīng)院護(hù)理部(廖雨風(fēng)、劉義蘭)；430030武漢，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院重視實(shí)踐，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正提高護(hù)生的護(hù)理學(xué)系(廖雨風(fēng))關(guān)懷認(rèn)知和關(guān)懷能力，最終使得護(hù)生成為臨床護(hù)士后能夠?qū)νㄐ抛髡撸簞⒘x蘭，Email：yilanl200
8、8@sina．COB患者有效實(shí)施關(guān)懷。中華現(xiàn)代護(hù)理雜志2014年2月16日第20卷第5期ChinJModNurs，F(xiàn)ebruary16，2014，Vo1．20，No．5·617·
